一节课引发的思考

在此次课博会的分会场之一——伏牛路小学，我聆听了北京亦庄实验小学特级教师张宏伟的一节数学课。这节课令我耳目一新，受益匪浅。

课堂刚开始，张宏伟问：“孩子们，你们是几年级几班的？”孩子们答：“三年级七班。”“哦，3+7=10，你们真是一个十全十美的班级。”这是我听到最暖心的开场语。

接着，张宏伟和孩子们玩起了脑筋急转弯。三个“金”读“鑫”，三个“鬼”叫什么？哪种兵可以坐着打仗……

张宏伟又问孩子们：“人为什么要去菜市场买菜？”孩子们争着抢着回答。

这些看似无关紧要的内容，却与课堂有着密切的联系。或许张宏伟的目的就是想与这些陌生的孩子快速打成一片，让他们能在轻松愉悦的氛围中发散思维，引导他们敢想敢说，培养他们的思考力。

紧接着，这节课从“4×5=20”这一算式出发，围绕生活中的实际案例，将单一的加、减、乘、除整合到一起，内在的联系也呈现出来，课程设计从单一性走向单元化、系统化。

孩子们在这节课上掌握了知识，也学到了智慧，更体会到发散思维的强大和积极思考的乐趣。

这种创新、富有生命力的课堂，正是我所需要学习的。这节课也引发了我对课堂的更多思考——

拒绝包办，点燃激情。学生是课堂的主人，学生能做到的教师绝不代替。因此，为师者，激励、唤醒、引导足矣。有时候教师为了完成教学进度，而牺牲了学生的思考时间，课堂教学内容看似完整了，课堂质量却大打折扣。

学会倾听，尊重他人。张宏伟在课堂上有一句话让我印象深刻。“不要张口就说答案，给其他孩子思考的机会，也是对别人的尊重。”我们的孩子急于说出自己的答案，目的往往是想获得教师的表扬，殊不知，没有认真思考的答案，是对自己的不负责，也是对他人的不负责。

建立情感连接，构建温暖课堂。师生之间的情感连接是上好一节课的根本。张宏伟对不同层次的孩子都能够用非常智慧、幽默的语言进行表扬、鼓励，他激情的引导、强大的吸引力令我深感敬佩。课堂是有温度的，当师生之间彼此信任，课堂的质量、学生的学习效果可想而知。

从知识到能力，从教学到教育。只见知识不见智慧的课堂到处可见。教师从关注教学走向关注教育，方能破解许多日常教学中遇到的难题。若只着眼于让学生学会知识，会忽视学生的生命成长，也容易产生职业倦怠。关注学生的学情、思考力、情绪状态、年龄特点等，有助于提升教学本身，也有助于让自己体会到职业幸福感。

研究教材是其次，研究儿童是首要。张宏伟举了一个例子，摸着石头过河，人们总是在比摸到的石头大小、形状，却往往忽略了共同的目的——过河。在教学中我们的教育对象是学生，了解学生的生理、心理特点等是我们研究教材的基础，在了解学生特点的基础上进行教材整合和拓展，方可高效地达到我们的目标。

从没见过公开课可以如此轻松愉悦，毫无修饰的痕迹，朴实无华却又感人至深。面对学生提出的问题，张宏伟能很自然地将其转化为课堂资源，抓住每一次教育契机。在当下的课堂上，教师和学生是共同的学习者，教学相长，成为拥有学习力的人不仅是学生，更是教师。教师不断提升自我，才能使课堂更有深度和广度。

通过这节课，我想，我要在教学过程中平等地对待每一个学生，在注重知识技能的基础上，培养学生的学习力、思维力、想象力，让课堂更加生活化、细节化、智慧化，让核心素养真正在课堂上生根、发芽、开花、结果。

（作者单位系河南省郑州市金水区中方园双语学校）

《中国教师报》2017年12月06日第5版