王洪梅：站在讲台，我心安定

山东省临沂市第十二中学八年级（8）班的教室，王洪梅像一只欢脱的小兔子在学生中间穿来穿去，几乎看不出她的“教师”身份。

这节课，是八年级孩子们第一次接触说明文，王洪梅提前让学生们准备了问题，如果问题符合说明文要求，可以指定其他同学回答。孩子们一听说这样的游戏规则，顿时热情高涨。可是谁料到，这不过是王洪梅的“套路”，如果你指定的人没有回答出问题，自己也要跟着站一会儿，等待下一个能解答的同学来“救援”。于是，有人叫苦不该“报复”；有人积极补救，连连举手；还有人即使知道问题太难，仍旧坚持提问。一节课下来，孩子们脸蛋红扑扑的，下了课还围着王洪梅问这问那。

有人说，王洪梅的语文课堂是有魔法的，但王洪梅却说：“哪有什么魔法，不过是根据孩子的需求设计课堂。” 作为一个在教育培训机构待了7年的“商业化教师”，无论是站在哪里的讲台上，王洪梅从来没有想过创造奇迹，只是尽力让每一堂课都与众不同。

“老师没有逃跑，而是为了更好地教书”

王洪梅进入公立学校教书不过半年时间，但是她的教学生涯已有7年。之前的6年半，她一直在“体制外”教书，从南京新东方到临沂新东方，一手带起中学语文项目，学生从7人扩展成147人。

当然，对王洪梅最重要的，还有考研前那一年乡村中学的教学经历。几个刚毕业的小姑娘，风风火火地来到乡村，校长把养鸡的房子腾出来，铺上床便成为宿舍。冬日的清晨，看着冻成冰的鸡蛋，王洪梅还特意拍照调侃，艰苦的条件对她来说算不上什么，因为关于教育的理想终于要发芽了。

不过没多久，班里的男生就开始陆陆续续地辍学了。更让王洪梅不解的是，从家长到老教师都习以为常。有一次班里成绩排名前十的男生不想上学了，王洪梅和一个新入职的教师去劝他，不料被家长和老教师们数落了一顿，让她们“正视现实”，不要“仰着脖子教书”。接着，王洪梅认真准备的教案也被打了回来，理由是“不需要创新，按照年级组长的教案抄写就可以”。再后来，课堂上什么内容怎么设计，都是被迫“抄袭”。

这让苦中作乐的王洪梅决定离开，去考研，她想读教育学，学习教育心理、学习语文教学的课程发展……但这一切不是为自己创造更好的物质条件，而是能够更好地教书。在与孩子们不舍的告别中，她将自己的理想告诉孩子们，并承诺会成为更好的教师。

当王洪梅决定去读研的时候，周围都是嘲讽与质疑，“放着好好的稳定工作不要，辞职去读研，三年之后你想考都考不进来了。”只有同事咸老师站在四楼的阅览室跟她说，“年轻的时候都不敢舍弃什么，你怎么教育孩子们有出息？教育者就要有上进的心，听太多周围的声音，你就不配做有理想的自己了。”

“一辈子那么长，我怎么可能一下子就给出完美的答案，不留些空白，怎么会知道生命还会填充什么样的色彩呢？”王洪梅说。

在读研时，王洪梅在新东方做兼职教师，后来她就爱上了那种充满竞争、充满活力的环境，虽然会有被淘汰的可能，却更能证明自己的语文教学能力。王洪梅把自己的课堂称之为“离考试最近但也离快乐最近的教室”，因为没有成绩家长就不会选择你，没有乐趣学生就会放弃你。商业教育里的生存，让王洪梅获得了更多的动力。

“我经历过一个暑假每天10小时课，连续上50天的暑假班；我经历过学生把书扔到我脸上，我依然能面不改色讲下去的窘境；我经历过独自一个人备课到深夜两点直至完成初中三个年级12册讲义的编写，我自始至终热血澎湃，热泪盈眶。”所有人都以为王洪梅大概会冲向语文教育培训的下一个高峰了，她却离开了新东方，选择回到中学校园。因为在教研共享的日子里，王洪梅发现公职学校的许多同人与她一样，面对讲台的时候永远都“热血澎湃”，永远都“热泪盈眶”，而那里有更多的孩子。

就这样，王洪梅告别单打独斗，回归语文教育群体。

“早知道折腾这么久还是要回公立学校，你干吗当初要跳出来，折腾这么七八年，耽误多少发展机会！”面对朋友的不解，王洪梅笑着回答：“我只能活一辈子，所以要精彩地去活，我不后悔曾经在乡镇中学教书的日子，因为那里教会了我扎扎实实的对待教育。同样，我不后悔离开那个温暖而平静的港湾，因为离开公职的日子， 让我体验到了‘乘风破浪会有时’的快意人生。我不会因为离开自己奋战过7年的教育培训而懊恼，因为那样‘战战兢兢，如履薄冰’的日子教会了我每一种付出都会有不同的收获。”

生命那么长，王洪梅不着急“稳定”下来。她说，“我站在讲台上的每一分钟，内心都是稳定的”。

所谓奇迹，不过是风雨兼程

“下午放学回家坐公交车，看到一个换班的交警到路边的电线杆后面跺脚哈气暖手。见惯了英姿飒爽的交警叔叔，看到这样一幕，我不仅感动还有点心酸，他一定忍很久了吧？”

“过马路的时候，到中间红灯亮了，结果洒水车来了，我在中间害怕到不行，结果发现司机叔叔关闭了我这一侧的洒水管，看着一半干燥一半淋湿的马路，我的心也湿润了。”

……

翻开八班孩子们的作文练习册，充满暖意的文字扑面而来。有些文字，让人读着读着，不禁热泪盈眶。王洪梅说，这一切主要得益于“每周五感恩”训练。

王洪梅第一次接触“每周五感恩”是研二时参加一个心理沙龙，要求用尽可能简单又真切的语言记录值得感恩的五件小事。这一写就是半年，王洪梅感觉受益颇丰，但那时还未曾想过把这个心理游戏和作文教学联系起来。

直到后来，班里有个孩子因为缺少作文素材而向王洪梅求教，他看到王洪梅的感恩记录，激动地说：“这个借我做作文素材吧！”这也让王洪梅意识到，与其让孩子们死记硬背别人的素材，为什么不让孩子们自己写“每周五感恩”呢？

最初收到的“每周五感恩”让王洪梅哭笑不得：“感谢我妈早起给我做早饭”“感谢我妈冒着酷暑给我做午饭”“感谢我妈下班回家给我做晚饭”……

陪伴是最好的教育，这句话不仅适用于家庭，也适用于作文素材积累。王洪梅开始在群里分享自己的每周五感恩：一夜秋风，清晨起床感受到了凉凉的秋意。感恩自己生活在一个四季分明的地方，可以更加敏锐地感受到季节变化，让我们更清晰地感觉到季节的变化；孩子们开始写每周五感恩，虽然有孩子还不会写，但会按照我的示范认真仿写，很感动。谢谢孩子们的成长……

日复一日的分享，王洪梅终于借着孩子们的眼睛看到了一个不曾发现的美好世界。同时，参加完中考的孩子也终于懂得了“每周五感恩”的意义。“今年中考作文题目哪里是借我一双慧眼啊，根本就是借我的每周五感恩啊！”“每周五感恩，时刻为中考准备着！”

培训行业做了7年，王洪梅最大的感触是，最有效的课堂=学生的心理需求+文本知识。学生的心理需求是第一位的，最容易的备课是备文本。文本是确定的，不会经常做很大的改动。但最有效的备课是备学生，每一年的学生都在变化，甚至年级不一样，同样的文本设计都是不一样的。这个最难，但如果努力让每节课都备到与众不同，课堂纪律与效果几乎都不用担心了。

王洪梅说，之前有个前辈，她的课上起来特别轻松，带着孩子们读读书讨论讨论感受，语文成绩就好到不得了。所有人都觉得神奇，前辈笑着告诉大家，哪里来的什么奇迹，只是用心帮孩子们选择适合讨论的文本。为此，她每天都“当天睡当天醒”，一个每天都要备课到深夜的人，语文课堂怎么会不神奇？

这世间从来没有什么奇迹，所谓的奇迹，不过是有人在我们看不到的地方，风雨兼程而又乐在其中。

此外，王洪梅还特别重视对学生阅读理解能力的训练。每篇自读课文，孩子们自己根据文体进行阅读理解出题，并且自己给出答案，教师把文章学习和探索的权利交给孩子们。

“听说读写都要把课堂还给孩子，我只负责在课下努力熟悉教材，努力读书，努力写作，跟得上他们的步调，不要‘青出于蓝而胜于蓝’的时候太尴尬就好。”王洪梅笑着说。

要拿诺贝尔奖的孩子

前些日子学《首届诺贝尔奖颁发》的时候，班里有个上课爱走神的孩子突然举手说：“老师，我长大了也要拿诺贝尔奖。”有的孩子憋不住就笑了，很明显不是那种鼓励的笑。

这个调皮的孩子也就当作玩笑不再说话，低下头去。但王洪梅不能不说话。

“每个人的梦想，都应该被信任，如果初中就开始老气横秋的没有做梦的野心，那人活着也太可怜了。老师等着你拿诺贝尔奖的时候，排队请你吃饭。”要拿诺贝尔奖的孩子突然抬起头来，精神抖擞地看着王洪梅。“那节课他那么认真，我心里忍不住地感动，还能相信梦想，多好的时光啊。”王洪梅感慨地说。

王洪梅说自己最喜欢做初中教师，因为初中孩子的梦想最有力量。他们肯为了自己的梦想去努力，去争取，他们的梦被保护好了，最有可能变成现实。       

就像大华子的故事一样。大华子刚来到王洪梅面前的时候，刚从乡镇中学转来，是一个心思单纯的小丫头。一次课上，大华子读到一篇关于哈佛大学的阅读理解时，大声地告诉王洪梅：“老师，我长大了想去哈佛读书。”

班里同学小声说：“班里60个人，你考54名，哈佛瞎了才要你。”大华子低下头，不知道是新来的缘故还是因为这句话。

“如果你初中一开口被别人嘲笑就不敢做梦了，那你大概这辈子就没有做梦的机会了。人不都是有了梦才往前冲吗？难道54名就活该赖在这里自暴自弃吗？”王洪梅坚定地说。大华子抬头看着她，眼里写满了信心。

大华子的豪言壮语已经说出去了，就不能自我放逐了，她一路迎着阳光奋力向前，初三毕业时，她的成绩是年级第二。虽然她的确没有去成哈佛，但却在暨南大学读大四了，如果不出意外，明年大概会去英国读研。

最初在培训学校做老师的时候，有个一对一的男孩为了不写作文，把作文本扔到王洪梅的脸上，然后等着她发火来结束当天的课程。王洪梅捡起作文本告诉他：“你的作文本不要再随便飞到老师脸上了，为了捡本子我们耽误了两分钟，只好拖堂两分钟。”他惊讶又失望的样子，让王洪梅觉得可爱——他已经用扔本子的方法气走两个语文老师。当他发现情绪发泄不好使的时候，竟然不知道该用什么方法赶走眼前这个奇葩老师。暂时没有好的方法，只好默默地上课。

男孩的妈妈觉得这样一个令人头疼的孩子，居然安静地上了一节课，太不可思议了。

难道过了第一关就风平浪静了？怎么可能！

这个孩子轻微多动症，根本无法集中注意力听完一篇作文分析。但王洪梅发现孩子对视觉刺激很敏感，就针对他准备了许多公益短片。把公益短片作为阅读理解材料让孩子进行阅读，然后用语言描述，这个孩子果然能坐住了，并能很认真地完成训练。男孩的妈妈再一次觉得很神奇。

“其实，不过是根据孩子的需求设计课堂。”王洪梅不喜欢随意给孩子贴标签。“从前有一个被定义为很内向的孩子，他告诉我，从来都没有腼腆到不说话的人，不过是还没有遇到值得他勇敢的人罢了。”

王洪梅常说自己是个胸无大志的小女子，只是努力过好每一个小日子。体制对她来说，不分内外，成长没有“围墙”。只要一直往前跑，不放弃对幸福的向往，任何颠簸、挫折、风雨，都会变成一种特别的风景。

《中国教师报》2018年01月03日第8版