寄语2018

让深度学习真实发生

课堂是师生认识自己的地方。作为教师，要诚实地问自己：我教的知识，自己懂吗？我是在讲结论还是在引领学生经历知识的发生过程？作为学生，要追问自己：我学会了什么，学到了什么程度？我知道怎么检测自己的学习效果吗？

课堂是教师理解、研究学生的地方。学生的草稿纸、做错的题，或者有的学生没学会，这是教师理解、研究学生思维过程的契机。从学生真实学习的场景出发，寻找引发学生真实学习的学习模式。

课堂是学识、教识和人识集中显现的地方。对物性的体悟（学识）充足，则教学显现深度；对教学的体悟（教识）丰满，则教学显现力度；对人性的体悟（人识）丰盈，则教学充满温度。

新的一年，我们相约课堂，促进深度学习的发生。

（河北省黄骅市教育局教研室教研员 吴宝森）

现代课堂里孕育新世界

现代课堂是现代教师、现代学生、现代理念和现代技术的集合。它的模式不是唯一的，但一定是高效的、有趣的、开放的、共享的。

在现代课堂上，民主将取代灌输，生本将取代师本，愉悦将取代苦闷。它允许差异，倡导合作，促进多元成长，实现自由发展。

在现代课堂上，教学未必在教室，授课也未必是教师。科技辅助、系统支撑将达到一个前所未有的水平，让智能化、生态化、虚拟化成为现实。

在现代课堂上，仍然流淌着优良传统的血液和基因，独立人格、健全心理、理想信念、道德修养不仅没有弱化，而且得以强化。

建设现代课堂，不仅是教育者的责任，也是全社会的责任。它需要我们年复一年的共同努力，奋勇向前。

（北京青年政治学院附属中学校长 姜源）

让学习的主人享有主权

我们需要以一种“未来智慧”的新视角看待教育，在教育中既关注已知，也关注未知，通过整合学科，交叉学科，建构合理的具有生活价值的课程，并以“学”为中心而非“教”，让学生成为学习的主人。

这种课程理念下的课堂，应该不再只是围绕某一学科或某一知识点进行教学设计,而是打破学科之间的壁垒，实现学科之间的统合和知识的融会贯通，帮助学生看到事物之间的联系和规律，并把所学知识充分运用到生活中。它是建立在学生的认识基础之上的，从设计具有强目标感的驱动性问题开始，以问题驱动学生学习内容的展开和学习方式的选择，让学生经历知识理解的过程和思维方法形成的过程，以个性表达的形式呈现对知识的理解，实现深度思考，形成高层次思维能力。在这样的课堂中，所有的探究活动都从学生实践经验出发，引领学生在做中学，实现了变被动接受为主动探究学习，让学生始终保持活跃的思维状态和独特的想法。

（山东省潍坊高新区志远小学校长 臧秀霞）

努力一点成就现代课堂

面向未来，我们可以多努力一点，建设现代课堂。

课堂时间活一点：有短小的微型课程学习，更有长时间的连续研究学习；有系统知识的课堂，更有非连续性知识的课堂。

课堂内容广一点：有书本知识的课堂，更有社会知识的课堂；有传授积累知识的课堂，更有讨论未来知识的课堂；有自我人格修养的课堂，更有家国情怀的课堂。

课堂主体多一点：有教师引导的课堂，更有学生组织的课堂；有家长参与的课堂，更有各行各业人士的课堂；有一个人学习的课堂，更有一个团队学习的课堂。

课堂方式放一点：有记忆学习的课堂，更有探索学习的课堂；有掌握知识的课堂，更有情绪体验的课堂；有独立学习的课堂，更有交往学习的课堂。

课堂组织趣一点：有线性学习的课堂，更有跳跃挑战的课堂；有陈述交流的课堂，更有激烈辩论的课堂；有认真倾听的课堂，更有身心自由的课堂；有书面学习的课堂，更有丰富场景浸润的课堂。

（浙江省杭州市紫阳小学校长 庞科军）

用课堂连接世界

未来课堂，除了传承传统课堂的一些优点，也需要教师的启发和指导，还应该为学生提供与世界连接的路径。

一是可以利用互联网进行资源共享，比如技能交换。学生在课堂上与优秀小伙伴进行经验交流、资源整合，扬长补短，让所有学生得到自己所需要的学习资源和文化交流的渠道。

二是借用社会和大自然开放课堂，拓展教材。大自然、社区都可以成为学生学习的教室，各种人才都可以成为学生成长的导师。小教室、大舞台，课堂中不仅是学生知识的学习，也是情感的对碰。课堂看似是师生之间的交流，实则是自我与世界的对话。

（吉林省公主岭市秦家屯镇第二中学教师 李素怀）

《中国教师报》2018年01月03日第5版