基于幸福观的校园文化建设

“绿色”象征着蓬勃的生机、安全的环境、健康的身体、积极向上的态度、和谐的人际关系，等等。在绿荫如盖的重庆市广普小学，立足实际，学校确立了“绿色教育·幸福人生”的办学理念。如何将理念植入校园文化，让它落地生根，变成学生自觉的行动？又如何使孩子从内心深处生发出幸福感？有一种办法有效而深刻，那就是让孩子们亲自动手，打造自己的校园，从而在参与中寻找幸福，在过程中体验幸福，在创造中收获幸福。

在自愿参与中寻找幸福。重庆市璧山区广普镇是苗木之乡，许多孩子家里都种植苗木，所以在进行校园绿化建设之初，学校购置了一批花盆，孩子们自愿将家中的苗木带到学校，有的运土，有的提水，有的修枝、种植，忙得热火朝天，不亦乐乎。然后，每天课余时间，我们都可以看见一些孩子在自己的班级养护区忙忙碌碌，定时养护。看着自己亲手种植的花草抽枝发芽，由枯转荣，高年级学生还撰写了《花草养护日志》，由学校装订成册。字里行间，让人感受到的不单单是花草的变化，还有呵护，有热爱，是孩子内心的成长，这就是幸福。

在自主管理中生成幸福。自主管理能让学生看到自己潜在的能量，在实践中让学生体会到责任的内涵，同时责任对他们形成了一种约束，让他们体验到承担责任的快乐。学生实现从自主到自觉的过渡，最终完成对自我的全新创造。学校设置开放式“书苑”，充实孩子的课余生活。因学校教学条件较差，看着这么多图书摆放在眼前可以随便翻阅，孩子们都涌了过来，一天下来，原本摆放整齐的图书弄得乱七八糟，还损坏了不少。学校应该如何培养孩子的良好行为习惯和阅读习惯呢？学校鼓励孩子为书苑写下管理建议，由少先队选取合理的建议制定了《书苑管理条例》，并且将提得好的建议直接张贴在书苑的“同心树”上。根据学生建议，各班还推选了2名书苑管理志愿者，定时整理、修补破损的图书，并指导低年级孩子文明看书。看着孩子们文明、有序、安静地坐在书苑看书的样子，你就知道，这就是幸福。

在团结互助中感受幸福。团结协作不是要抹煞学生的个性，而是在极大地尊重学生个性特点的基础上，让学生各尽所能，为集体争光。每个人在小组中担任不同的角色，承担不同的责任，却追求着同一个目标。如在学校走廊文化建设中，孩子们利用周末时间收集大量颜色各异、形状独特的树叶，充分发挥自己的想象力，做成一幅幅精美的叶贴画，“这只‘孔雀尾巴’是我找到的树叶”“这两只‘鱼眼’是我找到的”“哈哈，我的‘小兔子’吃你带来的‘萝卜啦’”，看着孩子们齐心协力、团结互助完成的成果，洋溢在他们眼中的就是幸福。

在合作交流中品味幸福。语文课程应该是开放而富有活力的。要让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，教师们努力改变陈旧的教师讲、学生学、满堂灌的课堂教学模式，学生主动参与并积极思考，师生互动、生生互动的课堂随处可见。教师采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，引导学生积极思考，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作与展示，使全班学生分享彼此的学习成果，在合作与交流中品味幸福。

在特色创造中收获幸福。为了培养孩子多方面的兴趣，学校充分利用教师资源的优势，提升学科素养。例如，何春先老师很会写诗，在全国也小有名气。学生在她“诗意的天空”的引导下，从读诗歌到爱诗歌再到写诗歌，创作了一本本关于绿色教育的现代诗歌集：感恩的、环保的、礼仪的、日常生活情趣的，充满童趣。其中优秀的诗歌汇编成《儿童诗集》，特佳的作品还被编入学校的校本教材。当孩子们看到自己的诗歌被装订成册，在学校发表，那一双双自信的眼睛、那一张张红红的小脸告诉大家，这就是幸福。

走进校园，每一个角落都浸润着孩子们的创意和汗水：班级展示区，孩子们精心构图，突出各班主题；“感恩楼”文化吊牌以师生寄语为主要内容，看着自己的座右铭高悬墙上，孩子们的自豪感油然而生；竹编特色手工课，把孩子们熟悉的一些原材料变成一件件工艺品；叶贴画让孩子们就地取材，睁开一双发现美的眼睛。看着校园一天天的变化，孩子们感慨万千，书写校园文化建设感言，汇集成一部《广小校园文化建设感言集》，让孩子的心声在校园里成为一道永恒的风景，万语千言都表现同一个主题——幸福！

（作者单位系重庆市璧山区广普小学校）

《中国教师报》2018年08月29日第13版