《日有所诵》第六版：以创新读本构建诗歌课堂

“介绍中心大意、作者资料，将标准化答案记在书上，最后朗读并背诵全文”，这是许多人固有认知里传统、标准的诗歌教育方式。也正因为如此，很多人对于学习诗歌都很难提起兴趣。然而如今，有越来越多的语文老师在用独特的方式向孩子们展示诗歌的魅力，这其中非常重要且被广泛使用的方式之一就是“诵读”。

亲近母语的创始人徐冬梅认为，诗歌教学需要注意三点：第一，和孩子一起读起来，让孩子真实地和诗歌相遇；第二，尊重孩子和诗歌相遇的真实感受；第三，如果我们要谈诗，要和孩子讲诗，我们自己就要读过很多诗。

如何对孩子进行诗歌教育？如何引导孩子进行诵读？诵读和普通朗读的区别在哪里？关于这些困惑，《日有所诵》第六版或许可以找到答案。

《日有所诵》第六版，是亲近母语课历经十多年研究和实验，耗时5年编写、经过五次修订的倾心之作。自2007年正式出版以来，这套读物走进了很多家庭和学校，让诵读成为孩子们日常学习诗歌的重要方式。

展现读本优秀特质，激发儿童阅读兴趣

中国自古就有诗教的传统，新鲜丰富的语言是大脑和心灵的营养，仅仅靠日常生活语言远远不能满足儿童对于母语的需要，因此，好的诗歌读本至关重要。儿童诗歌诵读材料，需要与儿童生活、儿童趣味密切相关。《日有所诵》始终坚持尊重儿童本性、从儿童出发。作为一套‍当代儿童诗教范本，《日有所诵》具有以下特色：

首先具有儿童性。所选文本从儿童心性出发，贴近儿童的生活和审美趣味，充分挑选音韵和谐、朗朗上口，能打开儿童心灵、启迪儿童灵性的作品。同时将各种体裁作品有序地安排到各个单元，让孩子在每个单元中接触到不同风格、不同个性的作品。

“追，追，

蝴蝶飞，

飞远啦，

不见啦，

飞过竹篱笆，

变成一朵花。”

——金 波

比如在这首小诗中，孩子读到的景象即是他们在日常生活中可能观察到的景象，能够产生贴近生活的亲切感；诗中蕴藏哲思却并不说教，让孩子在反复诵读中体会到背后的深意。这也正是亲近母语始终坚持的信念：在优秀童谣童诗和诗性文本的诵读中，孩子能够看到自己、看到他人、看到自然、看到历史。

其次具有经典性。《日有所诵》精选了960篇适合儿童诵读的文本，文本体裁丰富多样，有童谣、童诗、对韵、古诗词曲、中外现代诗以及诗性的散文等。通过多种形式的诵读，激发儿童语言潜能。从低年级的儿歌、童谣、童诗到中高年级的古诗词和小古文，再到泰戈尔的《飞鸟集》、纪伯伦的《沙与沫》和中外名家散文片段，孩子们的视野与趣味在逐次打开。孩子在诵读中，学习汉字、积累语言、培养语感，进而丰厚文化底蕴，培养诗性和定力，帮助他们获得精神成长。

此外该读本还具有教育性。《日有所诵》全套6册，遵循各年龄段孩子的认知、情感和语言发展特点，制定科学严谨的编写体系，在重点调研和广泛征集意见的基础上，精心组织了修订工作，让知识由浅入深，缓坡而上。为了方便使用，每个年级分上下两卷，每卷16个单元，每单元精心挑选2篇撰写赏析，帮助儿童理解文本。

只有孩子真正喜欢的文本，才能让他们完成从“要我诵读”到“我要诵读”的自然过渡，才会让孩子真正爱上诵读，体会到诵读之美和诵读之趣。

读本视觉呈现升级，贴近儿童诵读需求

《日有所诵》第六版不仅延续了儿童性、经典性、教育性的特点，还在以下几个方面进行了优化迭代：

审美提升。在视觉呈现上，以六种雅致的中国传统色作为每册书的主题色，特别邀请青年插画家匠心绘制多幅插画，兼具童趣和诗意之美。

《日有所诵》第六版

《日有所诵》第六版内页

修订字号。《日有所诵》第六版增大了内文的行距与字号，版式清晰护眼，让阅读过程更加轻松舒适。

《日有所诵》第六版 一年级内文

优化内文。在保持该书原有风格特色的基础上删掉了与课本中重合的篇目，替换了少量和当下孩子生活有些距离的诗歌，精简三年级中泰戈尔《飞鸟集》选篇和五年级中泰戈尔的散文诗，只保留孩子更容易理解和体会的篇目；重新梳理了六年级的文言脉络，在原来的基础上替换了少量篇目，并按照从先秦到两汉、六朝再到唐、宋、元、明、清的时代顺序来编排，直观展现中国古代不同时期的文章之美；优化书中部分赏析，叙述更贴近儿童视角；同时增加交流性与启发性；删除每本书后面的附录，减轻孩子阅读负担。

引导孩子“日有所诵”，助力儿童精神成长

诗歌教育是培养孩子文学素养和审美能力的教育，需要长期、系统的培养。近年来，在语文教育和学习中，能够了解和掌握诵读能力的孩子越来越多，展现出了语文核心素养的提升和语文综合能力的进步。具体如何引导孩子“日有所诵”，成了家长和老师关心的问题。

持之以恒。引导孩子做到每日诵读，只有持之以恒，才能习惯成自然，才能使孩子不觉得诵读是额外的负担。每日诵读并不一定要求每天诵读新的篇章，温故而知新，诵读也需要不断复习。

长沙市芙蓉区育才小学校长朱爱朝说：“育才学校的老师们会在每周的例会上诵读《日有所诵》，我们在日常的教育生活中有了一个诗意的联结。诵读让老师和孩子们找寻到安定和温暖，感受到喜悦与幸福。”

熟读成诵。用各种形式（范读、跟读、拍手读、对读、轮读、变换节奏读、吟诵、配乐朗读等）来加强孩子的记忆，帮助孩子熟读成诵，同时也能培养孩子的语言感受能力。对于篇幅稍长或不便于记忆的篇目，如儿童诗、现代诗、中外散文选篇等，可以让孩子熟读，不一定要求背诵。

除了适合亲子共读和自主诵读，《日有所诵》更是深受各地一线语文教师的喜爱。许多老师开发出了更多花式读《日有所诵》的方式，如齐读、跟读、对读、拍手读、依照文本表演……在全班一同诵读的过程中，培养孩子的语言感受能力。

适当指导。家长和老师的适当互动和指导有助于提升孩子“日有所诵”的兴趣和效果。家长和老师可以参照书中的赏析（每周两篇）和注释，为孩子提供指导，或提出一个问题和孩子讨论，让孩子对作品有大致的理解。

特别需要指出的是，不同家庭、不同班级孩子的情况都不同，不能强求整齐划一，家长、老师要根据具体情况，确定不同的方法。《日有所诵》旨在让儿童诵读，“不必句句落实，不必篇篇背诵”，不是单单为了完成任务，而是直面不同类型的诗性文本，有所感发，让诵读成为一个轻松有趣的日常习惯，让孩子在日积月累的诵读过程中真正获益。

《日有所诵》第六版将陪伴更多孩子在充满智慧的经典文本的浸润中诗意地生长，构筑让他们受益一生的精神底色。