徐州泉山区语文新教学实验营造课堂新生态

近日，第三届基础教育“新教学”观摩研讨会（语文专场）在江苏省徐州市泉山区少华街小学举行。中国教育学会学术委员会副主任朱慕菊、江苏省教育学会名誉会长陆志平、徐州市泉山区教育局党委书记、局长乔文雯等参会，数千名小学语文教师通过线上和线下方式参与了此次会议。

为不断深化落实素养导向的新课程理念，泉山区深入推进新教学项目实验，帮助和引领广大语文教师理解、内化并逐步运用“素养为本、学为中心”的核心理念指导课堂教学实践，优化课堂教学生态，全面提升师生语文素养及教育教学质量。

博观约取，厚积薄发

2020年8月，在上海现代新课程研究发展中心的指导下，徐州市泉⼭区语文学科实验团队开展了素养导向的“新教学”实验。为落实理论先行，泉山区以“新课程标准”学习为圆点，以课堂实施为径，以学习成果作结。聚焦“新标准、新教学、新课堂”，探索核心素养导向下的大单元教学实践，从理念转变到实践行动，从设计案例到践行课堂，从发展教师队伍到创新教研方式，持续不断地进行大量行之有效的实践研究。同时，通过“种子教师共创式研备”、领衔学校“破冰式实践”、核心骨干“雁阵式引领”、基于数据“循证式教研”的创新机制，践行新教学理念，引领教师实现从对新教学的内涵理解向立体践行的进阶，完成了素养型课堂的跨越式发展，形成了较为丰硕的成果和经验。

聚力深研，携手蜕变

新教学实验在“素养为本的单元设计、真实情境的深度学习、问题解决的进阶测试、线上线下的智能系统”的新教学模型支持下，依托“课堂现场+单元说明+课程叙事+专家引领”四位一体教研模式，带动全区的语文教师全过程呈现单元设计理念、课堂现场示范和大单元的实践成果。

新教学实验以任务驱动学生进行自主阅读探究，让学生与文本对话，触发学生与作者的深刻共鸣。任务引领、评价先行，在学生完成课堂任务和参与课堂活动的全过程中，教师理解学生、因材施教、激发学生动力、鼓励其多维互动。任务的驱动和活动的参与增加了学生的课堂获得感和成就感，也让课堂变得更有温度。

教师从容易引起学生学习兴趣的话题情境切入，创建连接生活与教材的场景，为学生走进文本搭建桥梁。真实情境中的任务学习，既增强了问题意识，又增加了学生代入感，有利于学生在情境中的体验与感悟，让学生在课本的语文和生活的语文学习中，提升语文素养，实现其在课堂中有意义地生长。情境的沉浸与任务的驱动使得新教学的内涵和部编本语文“双线组元”的用意自然地契合在一起。在大单元、大情境、大任务的课堂环境中，试着把时间、空间、体验还给学生，给予他们自我调适和自我展现的空间，学生最终展示出来的成果让人看到了他们内在生命中的主动精神、探索欲望、对生活的热爱和与世界的互动，学生的蜕变正在发生。

徐州市少华街小学教师王诗雨在上语文课《青蛙卖泥塘》

三年来，泉山区小学语文教学团队积累了大量的教学案例及实施策略，提升了教师的单元整体教学设计能力，提炼了语文课堂转型的先行经验并以此辐射推动区域其他学科的教学变革。从躬身实践课程组专家设计的大单元学习方案，到根据课标精神、学习任务群理念去优化、创生设计，在指向“素养提升”的新教学实践道路上，教师正从模仿走向创新。基于新教学实验孵化出了8个省级课题、呈现出51节精品课例、在《语文建设》《江苏教育研究》等高质量学术杂志发表获奖论文近百篇，这些成果充分证明了参与新教学的实践研究，教师的思考有了从量到质的提升，教师的蜕变正在发生。

思辨内省，反刍进阶

“走小步，不停步”，泉山教育渐进式推进新教学实验，引领教师、赋能学生、成就课堂。泉山区新教学团队以自身学习理论为基础，以共享理念为依托，以单元教学方案设计任务为驱动，思辨内省、反刍进阶，以学习者、研究者、设计者、合作者等多重角色亲历方案形成的过程，探索区域教研转型，创新学科教研样态。在进阶内容上，新教学实验在大单元教学设计转型过程中实现了从单篇孤立设计向任务整合型设计的转型，从注重教师“教”的逻辑向关注学生“学”的逻辑转型，从文本信息的“接受者”向融入文本情境之中的“建构者”转型。在进阶方式上，泉山区以新教学研备团队教师为基础成员，采用“四个一”策略，增强实践团队的力量，即“一个区域推举几所学校、一所学校选择几个年级、一个年级集结几位教师，一册教材选择几个单元”，然后分别组建了区域、校际、校内的“破冰团队”，打造实验区的“领头雁阵”。发挥“先行者”效应，新教学研备团队在教学实践层面落实大单元学习方案，运用模拟课堂、课堂现场、围读会、主题沙龙、课程叙事、问题探究等多种方式展开过程性教研，通过一轮轮研讨，一期期体验式研训，一场场提升教师、开发教材资源的系列活动，共同推进大单元教学实践探索，努力突破“重理论认知，轻实践操作”的学科教研瓶颈，为大面积推进大单元教学积累经验。对新教学种子教师进行推选与培养，实现了全区新教学实验的燎原式推广。

履践笃行，惟实励新

经过三年探索，泉山区小学语文教学团队实现了从想明白、做出来到有成效的逐步进阶。大量生动鲜活的实践案例和精彩的展示课堂告诉我们，新教学对于开发课堂教学生命潜力的影响是明显的，它既带来了孩子的改变、教师的改变，也带来了课堂话语的改变和教学成果的改变。

聚焦“大单元、大情境、大任务”思想，新教学进行了以素养为本的单元设计、带领学生在真实情境中深度学习，探索基于统编教材的语文“新教学”，最终让学生对语言文字的运用落地生根，在语言文字的土壤中获得人文的触动和生命的滋养。新教学，既为教师提供了教学的新视角，也为学生提供了学习的新体验，营造了课堂新生态，创设了师生共同成长的生命体。

历经三年，传统教学中的“教师中心”“教材中心”正在向新教学视角下的“学生中心”“学习中心”有效转化。新教学让教师找到了学科育⼈的路径与价值，让孩子在真实的语文生活中获得精神成长和综合素养的全面提升。其所引领的课堂系统性变革是一场持续的、内生的、静悄悄的革命。在这条探索道路上，机遇与挑战共存，这正是新教学所蕴含的无穷魅力。

徐州市淮海西路中心小学学生在操场上玩游戏

“新教学”理念如一阵春风，使课堂焕发出新的生机，让“教”有方，使“学”有得。新教学理念下的课堂是贴近生活、对话生命、有温度的课堂，是让学生眼中有光、思维舒展、开放合作的课堂。在新教学的路上，蜕变正在发生，探索还将继续。