内蒙古包头市昆都仑区乌兰小学：以儿童为中心 以评价促发展

在教育改革的时代浪潮中，内蒙古包头市昆都仑区乌兰小学锚定立德树人的根本任务，深度践行素养导向，秉持“以儿童为中心”的教育理念，全方位进行系统性变革和教育评价改革。学校遵循“五育并举 创新融合”理念，打破传统教育的固有模式，聚焦儿童成长需求，搭建“兰星成长营”综合评价体系，通过科学、全面和针对性的素养评价机制，激发儿童内在潜能，助力他们在充满爱与关怀的校园环境中茁壮成长，真正实现以评价促发展。

理念筑基 多元评价引领学生成长

学校遵循“如兰而育，敢为梦想”的办学理念，以校园文化牵引价值认同，以评价体系优化育人生态，以人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等为核心素养，打造“兰星成长营”评价品牌，在多元评价中给予学生生命成长的智慧，让每一个孩子敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。

“兰星成长营”围绕会爱（品德发展）、会学（学业质量、体质健康、审美素养）、会玩（劳动实践）、会创造（科技创新）四大板块、六大维度，将线下活动评价和线上数字化评价相结合，培养学生适应终身发展和社会发展所需的正确价值观、良好品格和关键能力。

线下深耕 深入推进项目式学习

“兰星成长营”是基于学校“钱学森融创‘N+’课程”设立，致力于让学生能够明确成长的目标和方向，学会自我发展、自我驱动；能够以多种形式记录学习历程中的关键证据，让评价被记录；涵盖德智体美劳、科技创新、学术兴趣、特长活动等综合领域，让学生全方位地被看见、被支持；通过生成数字成长画像，让学生的成长轨迹能够清晰、长久地留存。

学校实施“做学玩一体”的学习评价模式，近一年来深入推进项目式学习，通过研究对象、研究视域和研究运作方式的转换，让学生的学习变成一种选择性学习、研究性学习、体验性学习、反思性学习，让学生亲自去经历、感受、体验和探索，实现从“以教材为中心”到“以学习者为中心”的转型。2025年初，学校开展“兰星‘项’未来，目及乐成长”项目式学习成果展，以三大主展区和44个分展区，对学校各学科几十项学习成果进行展出，各科教师进行了项目式学习的课堂教学展示。

通过参与这些课程与项目，学生能够在实践中探索、体验与反思，从而在评价过程中发现自我潜能，明确成长方向。活动评价不仅关注学生对于知识技能的掌握，更重视学生的情感态度、价值观、创新思维、团队协作及问题解决等综合素养的发展。

云端启航 数字平台赋能评价生态

学校基于对所有学科课程标准的细致研读，将新课程标准细化成核心素养，构建素养型课程目标，对各学科的学科素养及学科表现进行提炼梳理，制定各学科的素养表现标准。最终形成12个维度、55个指标、163个综合观测点，构建“兰星成长营AI智慧评价系统”。

在AI智慧评价系统的PC端，每个学生头像上的小豆豆会因为积分的增加而点亮，积累到一定积分时，小豆豆就会发芽生长，变成嫩绿的、充满生机的小嫩芽，之后会变成盛开的花朵。品格的提升、素养的提高、知识的增长、体能的变化……学生一点一滴的变化都能够时时刻刻被看见，助力学生找到自己的闪光点。

在期末学业评价中，任课教师会根据学生的日常表现及学科监测情况，从学生的学科观念及学科素养等方面进行星级评价，系统根据学生体质健康测评及无纸化测评等结果，生成学生的学期综合素质报告册，为每个学生生成自己的雷达图，其中包括七大核心素养以及四个层级，清晰地呈现学生的优势及潜力。报告册内容涵盖德智体美劳，以及科创、特长、获奖、雏鹰争章、数字影像、班主任寄语等方面，全方位体现学生的成长足迹。

学校将AI智慧评价系统应用于一二年级无纸化测评中，以大数据和人工智能等前沿技术为支撑，以方便评价、及时评价、直观评价为出发点，利用智慧评价系统在小学生行为规范及学科素养等方面制定观测点，以项目化活动的形式开展“乐考”。在测评过程中，测评教师可以采用无感方式进行全流程、全方位的观察、记录、分析和反馈，形成现代信息技术手段在评价中的常态应用机制，增强对学生成长的过程性评价。

接下来，乌兰小学将继续发挥评价的导向功能、激励功能、诊断功能和改进功能，让学生的梯度发展、个性发展、全面发展得以真正实现。