博鸿班赋能青年教师 打通中小学衔接培养新路径

教师是立教之本、兴教之源。近年来，包头市第三十六中学积极肩负起培养新时代高水平教师队伍的责任，将青年教师作为教育改革创新的先锋，创立“博鸿班”，并以“一班三台五路径”为主线，帮助青年教师发展，在九年一贯制教育体系下，做好“五步提升”成为实现中小学教育无缝衔接的关键课题。

“一班”：厚植根基育新苗

博鸿班于2022年设立，其名源于校训“学向博鸿，止于至善”，寓意青年教师追求广博与卓越，旨在成为青年教师的学习共同体和成长孵化器，涵盖中小学青年教师，促进了跨学段、跨学科的交流。

2024年，博鸿班以“一班三台五路径”为主线，充分挖掘九年一贯制学校内涵。通过建立青年教师个人成长档案、实行导师制、开展各类培训和听课活动，为青年教师成长赋能，提升其教学能力，为学生发展奠定了基础。

“三台”：搭建平台助成长

在交流平台共享经验。博鸿班通过“博鸿讲堂”“博鸿论坛”及获奖教师经验分享会等活动，为教师搭建交流平台，打破时空限制，促进思想碰撞，推动青年教师专业化发展。

在展示舞台提升自我。开展青年教师汇报课等多种活动，设立“青年教师风采展示月”，鼓励青年教师展示教学成果，接受点评与建议，增强自信，实现自我提升。

在比赛擂台以赛促教。积极组织青年教师参加各级各类比赛，营造竞争氛围，激发进取心与创造力，发现人才，带动教师队伍素质提升。

“五路径”：多元发展强素养

听即吸收，博采众长拓视野。组织青年教师旁听优秀课程，参加教育讲座与工作坊，广泛吸收先进理念与方法，拓宽视野，并要求及时反馈学习成果。

说即分享，交流互鉴聚智慧。建立“青年教师沙龙”，开展获奖教师经验分享会，鼓励教师分享交流，促进深度思考，增强团队协作能力。

读即阅读，书香为伴筑根基。推荐教育书籍资料，要求青年教师定期阅读并撰写笔记，通过开展假期共读营等活动，提升理论素养，为教学提供支撑。

写即思考，笔耕不辍提能力。鼓励青年教师撰写教学反思等，记录教学点滴，反思提炼经验，提升教育科研能力，青年教师在教学论文评选中表现出色。

管即厚爱，用心育人显温情。针对青年教师班主任工作难题，开设培训主题，引导其学习管理策略，注重人文关怀，建立和谐师生关系，培养有温度的教育者。

“五步提升”：贯通衔接谱新篇

在博鸿班，中小学衔接培养工作意义重大。对此，学校从德育与智育两大主题出发，分层次完善课程体系，进行了一系列探索。

组织跨学段教师共同精心设计课程，重点保障小学高年级与初中一年级课程的无缝衔接。一方面避免教学内容的断层，让学生在知识学习上能够稳步推进；另一方面杜绝内容重复，提高学习效率，助力学生平稳过渡，为智育发展铺就坚实道路。

鼓励青年教师积极探索契合不同年龄段学生认知特点的教学方法。着重培养学生自主学习能力，引导他们学会主动获取知识；同时，注重批判性思维能力的塑造，为中学阶段更高层次的学习筑牢思维基础，让学生在智育的天空中展翅翱翔。

在德育方面，开展系统的心理健康培训，提升教师应对学生心理问题的专业能力。为每位学生建立心理健康档案，依据其个性特点提供精准化的辅导，全方位保障学生心理健康，为德育注入温暖与关怀，让学生在健康的心理环境中茁壮成长。

不断强化家校沟通，构建连续且稳固的合作机制。借助家长会、家访等多样化形式，增进家长对学校教育理念与学生在校情况的理解，赢得家长的支持与配合，形成强大的教育合力，共同为学生的德育发展保驾护航。

建设跨学段教师专业发展共同体，定期组织深度研讨与经验分享活动。促进不同学段教师之间的深度交流与融合，使教师能够精准把握中小学衔接阶段的教学要点，有效提升衔接教学的质量与效果，为德育与智育的协同发展提供有力支撑。

未来，包头市第三十六中学博鸿班将进一步优化教育资源配置，持续推动教育高质量发展。