【小学道德与法治】参与教材修订：从理念到实践的思政课教学探索之路

2022年《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》正式颁布。作为一线教研员和学科教师，我们面临着从理念到实践转化的巨大挑战。如何将新课标的新理念转化成一线教师的课堂教学实践行为？带着这样的困惑，我有幸参与了小学高段道德与法治教材的修订工作。

教材编写是国家事权，是落实党和国家教育政策的重要行为，是课程和教学改革得以实现的重要载体。历时两年的时间，教材编写像一条纽带，让我与课标专家、不同领域学者、来自一线的教师，组建起一个特殊的高级研修班。研修班的学习过程也很特殊，学段编写组内研讨、撰写、修改，学段协调，各领域专家和学科教师审读，一线试教、句读、再修改……做中学、做中研、做中感，编写的过程中，我不断深刻领悟新课标的理念，并通过教材内容的呈现，实现从理念到教学改革实践的落地转化。接下来我就谈谈自己的几点研修体会。

思政一体化是党和国家推进思政课建设的重要举措，习近平总书记提出“坚持大中小学纵向主线贯穿、循序渐进，各类课程横向结构合理、功能互补的原则，确保教材的政治性、科学性、时代性、可读性”的要求，为大中小学思政课一体化提出了非常具体的要求，这也是思政课教材编写落实思政课一体化的根据所在。

道德与法治教材涉及四个学段，新课标已经从课程标准内部一体化角度提出了细分的要求，如何实现“循序渐进，螺旋上升”，需要教材编写过程中既把握好侧重点，又关注衔接点。例如：新课标围绕核心素养设置课程目标，不同学段目标都对诚实守信提出了要求。1-2年级要求：讲诚信，守约定；3-4年级要求：诚实守信；5-6年级要求：懂得自律，诚实守信；7-9年级要求：懂得诚信是做人的基本要求，做到言行一致。

作为高段教材编者，为了找到学段侧重点和衔接点，我从学段目标出发，继续从新课标“课程内容”和“学业质量”部分寻找答案。在课程内容的教学提示中，我找到本主题的教学建议是：收集道德模范的故事，了解他们如何做人，体会诚信的重要性；在学业质量的描述中，我找到对诚实守信部分的描述是：能够辨识失信失德行为表现，知道诚实守信的意义（道德修养、健全人格、法治意识）。

当我从学段目标到课程内容，再到学业质量描述，一路梳理下来，我对高段这个主题内容有了清晰的定位，找到了和其他不同学段的衔接点。于是，在编写中，素材内容选择更加贴近现实生活和学段学生的年龄特点，活动设计更加具有思辨性，使得同一主题内容在不同学段之间螺旋上升，为教师实施教学一体化奠定基础。

习近平总书记强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”

作为教材编写者，编写过程重点就是要解决好“选好故事”和“讲好故事”的难题，实现与党和国家重大理论创新同步推进，体现核心素养的要求、提供素养培育的思路、落实素养培育的方式等。具体来说，“选好故事”要求时刻关注党和国家召开的重大会议，认真学习最新文件精神，及时了解新闻时事，还要关注社会生活和学生生活有哪些新话题、新变化等，充分发挥新时代伟大成就的教育激励作用，不断丰富思政课教学内容；“讲好故事”就是基于核心素养的培育，通过情境的逐渐复杂化，任务的不断丰富化，设计角色扮演、调查访谈、查阅资料、动手制作、观点辨析等多样的学习活动和任务，引导学生学习相关内容，实现学习的内化过程，为形成和践行正确的价值观奠定基础。

新课程强调转变育人方式，发挥实践独特的育人功能。新课标强调，教学要加强与社会实践活动相结合，加强课内与课外的联结。因此，在编写过程中，我还注重通过素材资料和活动园的设计，引导学生充分利用收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的文化遗产，把思政小课堂和社会大课堂结合起来，推动学生更好地了解国情民情，坚定理想信念。

新学年，新教材进入实施阶段，面临新形势新任务，作为一线思政课教师，在参与编写的高级研修过程中，我深深地体会到教材是落实核心素养、培育新理念的重要抓手，是推进思政课教学创新改革的重要文本依据，这次的编写历程帮助我进一步学深悟透新课标新理念，促使我在课堂教学创新改革实践中有了新的思考。（作者系北京市朝阳区教育科学研究院小学道德与法治教研员，小学《道德与法治》新修订教材六年级下册作者）