第六期教育行动研究工作坊结业仪式在京举行

近日，第六期教育行动研究工作坊暨北京第二实验小学反思心智工作坊结业仪式举行。活动以“致中和——教育多样性与统一性的平衡”为主题，展示了34名学员的实践成果，吸引了线下200余人、线上3600余人的参与。

仪式现场播放的纪实视频回顾了工作坊近10年发展历程及本期学员近一年的研习情况。该工作坊以9个思维工具为主线，聚焦一线教师教育教学“顽症”，通过“做中学”原则与个性化指导，促成教师转化性学习。34名学员来自北京第二实验小学及多所分校、联盟校，经过多轮课程学习、小组讨论、反思交流及实践打磨，圆满完成研习任务。

北京第二实验小学校长芦咏莉在致辞中强调，学校坚守“双主体育人”理念，高度肯定工作坊对提升教师自我觉察与反思能力的实践价值。北京市西城区教育科学研究院党委书记李蕾、北京教育科学研究院副院长熊红分别致辞，肯定工作坊“聚焦真问题”的创新模式，并对其未来发展提出建议。

成果汇报环节，北京第二实验小学的6位教师分别分享了运用思维工具破解教育难题的实践案例。教师董爱娇转变育人思路，为个性化学生提供定制化支持，实现其与集体的和谐共生；教师赵丹接纳学生个体差异，通过个性化成长清单助力困境学生蜕变；教师果乐转变家校沟通姿态，构建信任包容的家校共育生态；教师姜亚冬将学生的课堂“恶搞”转化为艺术探究契机，激发学生批判性思维；跨行而来的教师陈蕊实现了企业管理逻辑与教育组织逻辑的有机融合；校医张纳运用系统思维破解家校沟通两难问题。

北京大学教育学院教授文东茅对首批汇报教师的成果给予高度评价。他指出，教师分享呈现了“因爱而生忧，因思而破局，因行而成长”的完整成长路径，印证了“致中和”的主题内涵。他强调教育的本质是“大爱与勇气”，并建议教师将反思与传统文化阅读相结合，借助中华优秀传统文化的实践智慧把握教育本质与规律。

北京师范大学中国教育与社会发展研究院教授申继亮点评第二批汇报成果时，阐述了教师专业成长的内在机制。他指出，实践性知识的转化需要理论思维支撑，教师应学会从具体现象中抽象本质规律，实现从“一事一议”到“自动化素养”的跃迁。他特别强调，职业价值认同是教师持续成长的核心动力，工作坊模式通过破解真实问题激发了教师成长内驱力。

据悉，本期工作坊在继承往期优良传统的基础上，将系统思维工具与“守中致和”文化理念相结合，拓展了教育行动研究的理论资源与实践边界，为基础教育高质量发展注入新活力。