宁海县中心幼教集团：以“12345”协同培养模式助力青年教师专业成长

教师是学前教育高质量发展的核心力量。随着县域幼教集团化的推进，浙江省宁海县中心幼教集团迅速扩容至5个园区和2个联盟园，在大批青年教师涌入的同时，也暴露出师资结构断层、园际发展不均、教师成长缓慢等问题。传统单一园区的单打独斗培养模式，早已跟不上集团化办学的节奏。教育协同理念强调资源整合与优势互补，为破解这些痛点提供了新思路。

基于此，集团立足实际，探索出“12345”驱动的青年教师协同培养模式，力求让每个青年教师都能在集团沃土中稳步成长。该模式以“社会契约论”为底层逻辑——青年教师遵守集团的规章制度，参与跨园交流轮岗；集团则为教师提供平台、资源和机会，形成“大家帮大家，共同成长”的良性循环。其核心内涵可以概括为“12345”。

一个理念：集团的植美教育理念，“植美于心，美植于行”，让美育融入教学和生活的方方面面；两线共育：抓住教育教学和班级管理两条主线，夯实教师专业根基；三阶提能：按照入职适应期（0-1年）、能力提升期（1—3年）、骨干成熟期（3—5年）三个阶段，给教师量身定制培养方案；四级联动：搭建“走亲、近邻、访友、问道”四级成长网络，从班级年段到集团园区，再到外部专家，层层联动助力教师成长；五条路径：通过以班提升、以科促进、以训研磨、以教推动、以评激励，形成闭环培养体系，激发教师成长动力。

锚定“一个理念” 让植美教育落地生根

让理念融入教师的日常工作。集团每月开展一次植美主题沙龙，让骨干教师分享“怎么把美育融入游戏活动”“怎么布置班级美育环境”；每学期开展一次植美活动评比，看哪个班级的自然角最有创意、哪个教学活动最能培养孩子的审美。同时，把植美理念纳入教师考核，比如看教师的教学活动有没有美育元素，班级环境有没有审美价值，让理念从嘴上说变成手上做。

聚焦“两线共育” 夯实教师专业基本功

教育教学线：从“会上课”到“上好课”。集团实行“三级备课”，集团确定核心目标，园区补充本土内容，教师再根据班里学生情况进行调整；每学期开展“植美课堂”评比活动，新手教师夯实教学流程，成熟教师突破创新；针对青年教师不会组织区角游戏、不会观察孩子的问题，集团开展专项培训，培训后组织实践教学，安排骨干教师一对一点评，确保青年教师切实掌握相关技能。

班级管理线：从“管得住”到“管得好”。集团开设“班级管理小课堂”，内容涵盖幼儿情绪疏导、同伴矛盾调解、家长沟通技巧等，通过情景模拟的形式，让教师现场练手；安排青年教师去优秀班级进行两周跟岗学习，跟着资深班主任学习怎么安排一日生活、怎么开家长会；每季度开一次经验分享会，鼓励教师交流“管班妙招”，互相取经。

实施“三阶提能” 精准滴灌促成长

入职适应期：扶上马，送一程。新教师入职后，需先参加一个月岗前培训，学习规章制度、一日流程、安全防护等内容，考核合格才能上岗；为每个新教师配一个“师傅”，师傅每周听两节课，协助新教师改教案、捋思路；教师入职满一年要过“达标关”，完成汇报课展示和班级管理方案，考核通过才算真正站稳讲台。

能力提升期：压担子，练本事。集团鼓励教师开展小课题研究，比如怎么让孩子爱上户外活动、怎么提高家长参与度，集团提供经费支持，并邀请专家进行指导；每年选拔一批优秀教师去外地优质幼儿园参观学习，回来后给大家上“二次培训课”；安排教师上公开课、示范课，倒逼教师创新教学方法。

骨干成熟期：挑大梁，做引领。集团将骨干教师纳入集团名师工作室，让其牵头研发课程、指导青年教师；要求骨干教师每学期带1-2名徒弟，主持一次集团教研活动；支持骨干教师评县级、市级骨干教师，参加高级研修班，让他们从教学能手变成教研专家。

深化“四级联动” 抱团取暖共发展

走亲：班级年段小互助。主班主任、副班主任、保育教师每日碰头，同步班级孩子情况；年段教师每周开展集体备课，互相听课评课，群策群力、协同研讨解决方案。

近邻：园级教研解难题。各园区每月开展专题教研，聚焦园里的实际问题，比如区角材料不够用怎么办、怎么组织混龄游戏，大家分组讨论，形成方案并落地执行。

访友：跨园交流取真经。集团每学期组织跨园活动，组织新园教师去老园进行跟岗学习；举办集团教学观摩活动，各园区教师同台展示，互相打分点评；组织优质园送教上门，给联盟民办园分享教案和课件。

问道：专家引领提水平。集团深化与高校和教研室的合作，邀请专家每月来集团开展讲座，给教师评课、指导课题；组织教师参加学术研讨会，学习先进教育理念，拓宽视野。

落实“五条路径” 激发成长内生动力

以班提升：组织教师撰写班级管理日志，记录每天工作中的经验和不足，由指导教师每周批阅；鼓励各班级打造特色项目，例如班级小农场、植物观察日记，集团定期进行展示。

以科促进：设立科研小基金，支持教师开展课题研究；每学期举办科研成果分享会，把优秀经验整理成册，发给所有教师参考。

以训研磨：实施分层次培训，新教师学习基本功，骨干教师学习科研；教师在培训结束后完成实践课，确保学以致用。

以教推动：集团领导、园长带头听课，教师之间互相听课。评课环节坚持实事求是原则，既要夸优点，更要指出不足。

以评激励：评价维度涵盖教学成绩、师德、团队协作等多个方面；采取教师自评、同事互评、家长评价、孩子评价相结合的方式；评价结果和评优评先、绩效工资挂钩，激发教师工作积极性。

宁海县中心幼教集团构建的“12345”驱动模式，聚焦青年教师成长痛点，以务实举措破解难题。实践证明，该模式能有效缩小园际师资水平差距，提升教师专业能力，让集团化办学的优势真正发挥出来。未来，集团将继续完善这一模式，助力更多青年教师在协同发展的沃土中茁壮成长，为宁海县学前教育优质均衡发展贡献力量。