武汉市第一商业学校构建中职历史育人新路径

当一些人仍抱着“历史是中职学校副课”的认知和偏见时，湖北省武汉市第一商业学校却高度重视历史学科建设、持续加大教学投入力度，并收获了丰硕的成果。

近年来，学校历史教师参加湖北省教科院承办的湖北省中职学校历史教学研讨活动并进行说课展示；参加由教育部教材局组织的中职学校国家级示范培训并进行说课展示；在全国教师中职学校公共基础课教师教学设计与展示活动中获“优质案例展示者”称号；历史教师在全市优质课评比中获评一等奖；学生在全市中职历史知识竞赛中勇夺全市第一，斩获两个一等奖、三个二等奖……

学校认识到，历史绝非“冷门”或“点缀”课程，而是关乎学生价值塑造、文化认同与思维发展的关键课程。学校坚持发挥历史独特的育人功效，探索其在五育并举、五育融合中的深层价值，致力于培养兼具精湛技能与深厚人文素养、拥有坚定文化自信的时代新人。

价值破局：在“边缘”处坚守 于“冷门”中育人

面对职业教育领域部分存在的重技能、轻人文倾向，以及历史学科在中职课程体系中的相对弱势地位，学校从战略高度重新定义历史学科的价值，实现了认识论层面的三大跃升。

一是突破认知局限，高扬“历史育人”的思想旗帜。学校坚定认为，历史的深度决定了学生思想的厚度，历史的眼光影响着学生未来的格局。学校旗帜鲜明地将历史教育置于落实立德树人根本任务的重要环节，明确历史学科在“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这一根本问题上的特殊重要性。通过学习历史，引导学生明辨是非、汲取智慧，从中华民族的辉煌历程与苦难辉煌中，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。

二是突破定位偏差，重塑人文基石的课程坐标。学校以正确政绩观引领，摒弃将历史视为次要科目的短视思维，将其定位为学生综合素养的压舱石和职业发展的助推器。学校认为，没有历史积淀的技能是单薄的，缺乏文化底蕴的工匠是有限的。历史教育旨在为学生提供纵贯古今的视野、批判性思维的训练和深厚家国情怀的滋养。特别对于职校学生，历史教育使其在掌握一技之长的同时，更具备理解社会、洞察变迁、传承文化的内在能力，实现从工具人到“完整人”的升华。

三是突破融合壁垒，开拓五育融合的历史路径。学校自觉将历史教学融入五育并举、融合育人的总体框架，深入挖掘历史素材中蕴含的德育资源、智慧启示、美学价值和劳动精神。积极探索历史叙事与理想信念教育、历史思维与科学思辨训练、文化遗产与审美素养提升、古代工艺与劳动精神传承之间的内在联系，使历史课堂成为五育融合的生动试验场和有效连接点。

路径创新：从三维并进到四轮驱动 打造特色育人体系

基于清晰的价值定位，学校历史学科构建了一套系统化、特色化的实践体系，推动历史教育从知识传授向价值引领与素养提升的转型。

一是课程重构，打造有魂、有情、有趣的活力课堂。打破照本宣科的传统模式，构建“基础模块+拓展模块+实践模块”的立体化课程体系。课堂教学注重情境创设、议题探究与情感共鸣，运用史料实证、角色扮演、历史文创等形式，让历史“活”起来；开发“商业史话”“非遗中的历史”等拓展课程，让历史“近”起来；带领学生走进博物馆、红色遗址、老字号企业，开展实地研学和口述历史采集，让历史“动”起来。

二是活动赋能，打造沉浸、体验、共创的实践平台。以丰富的历史主题活动延伸教学边界，并深化史专融合。学校举办了大型“史专融合——历史学科课程思政成果展”，将传统课堂边界延展为有形有感有效的有趣课堂。活动以历史与专业深度融合为抓手，以思政教育浸润为旨归，全校所有班级积极参与，提交了手工实物、电子网页、字画征文三大类共400余份原创作品。学生们在“做历史”而非仅仅“听历史”的沉浸式体验中深化认知：有的选取黄鹤楼、敦煌色系手鼓、楚地青铜器等历史符号进行精细的手工创作，在查阅地方志、复刻建筑细节的过程中自主探究历史脉络与精神；有的发挥新媒体专业技能，制作轨道交通发展变迁等主题的历史微纪录片，在走访与录制中抒发了技能报国的情怀。这种参与式教学彻底打破了教师讲、学生记的传统模式，践行以做促学、以玩激趣的改革方向，将历史主题转化为可触摸的项目，让学生在动手制作、数字创作中解锁历史密码，实现了从被动“抬头听”到心领神会“点头悟”的转变。

三是资源整合，搭建“校本、地域、数字”的立体资源库。 深入挖掘校本历史与武汉本土历史文化资源，编写围绕学校四大专业群的历史校本读本。将校史、商圈变迁史、老字号发展史融入教学。充分利用武汉丰富的博物馆、纪念馆、历史街区资源，建立实践基地。同时，积极建设数字化历史资源平台，整合优质网络课程、虚拟展馆、历史数据库，打破时空限制，实现资源随时可及。

四是评价改革，建立“过程、素养、增值”的发展性评价体系。改变单一笔试的评价方式，注重过程性评价与综合性评价相结合。将课堂参与、探究报告、实践活动表现、历史创意作品等纳入评价范畴，重点关注学生史料实证能力、历史解释能力、家国情怀认同及迁移运用能力的提升，评价学生的历史思维成长与综合素养增值。

成效升华：从明理增信到五育融合 培育时代新人历史自觉

学校对历史学科的持续深耕，最终超越了知识习得的层面，在价值塑造、素养提升与全面发展上结出硕果，历史教育的“融合剂”与“根基性”作用日益彰显。

一是以史润德，筑牢理想信念的深厚根基。通过开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，学生深刻理解了中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，增强了做中国人的志气、骨气、底气。历史成为最生动的思政教科书，爱国情怀、社会责任、职业道德在历史叙事中得到自然升华与坚定扎根。

二是以史启智，锻造批判思维的锋利武器。历史学习培养了学生搜集与辨析史料、多角度分析问题、形成自身历史解释的思辨能力。这种基于证据的逻辑推理和批判性思维，迁移到专业学习与问题解决中，使学生更具洞察力、分析力和创新力，实现了人文思维与职业技能思维的互补共进。

三是以史怡美，培育文化自信的审美情趣。透过古代器物之美、文学艺术之盛、建筑园林之精，学生感受到中华优秀传统文化的博大精深与永恒魅力。历史中的对称、和谐、意境之美，提升了学生的审美品位与文化鉴赏力。对本土历史文化的探寻，更增强了学生对城市、对民族的文化认同与自豪感。

四是以史促劳，传承砥砺奋进的精神基因。从古代工匠的“匠心独运”到近代民族实业家的“实业救国”，从红旗渠的创业史诗到改革开放的拼搏浪潮，历史中蕴含的艰苦奋斗、精益求精、开拓创新的劳动精神，深深激励着学生。学生从历史中汲取精神力量，更深刻地理解劳动创造价值、奋斗成就未来的道理，为未来投身职业领域注入了持久的精神动力。

未来，湖北省武汉市第一商业学校将继续深挖历史学科的育人富矿，不断深化其在五育融合中的实践路径，让历史的智慧之光继续照亮学子前程，为培养更多心有家国、胸有丘壑、手有技艺、肩有担当的新时代高素质技术技能人才，筑牢更为深厚、更为坚实的人文根基。