从教学突围到育人重构 包头五十二中打造“1+1”师友互助课堂模式

在教育优质均衡发展的国家战略背景下，城乡结合部学校如何破解流动儿童教育难题，让每一名孩子享受公平而有质量的教育？内蒙古自治区包头市第五十二中学用10年实践给出了答案。

作为一所生源覆盖全国23个省（市、自治区）、外来务工人员子女占比超92%的九年一贯制学校，学校不依赖外部“输血式”帮扶，深度借鉴“和谐互助”教育理念并进行本土化创新，历经10年探索打磨出“1+1”师友互助课堂模式，走出了一条从课堂改革到生态重构的特色育人之路，成为城乡结合薄弱学校课改的区域样本。

建校之初，包头市第五十二中学便遭遇城乡结合部学校普遍存在的三大核心发展困境。学生层面，学业基础薄弱、个体差异巨大、流动性强，传统“一刀切”“满堂灌”的教学模式难以适配复杂学情，学生长期陷入学习挫败感，课堂形成“教师教得累、学生学不会”的恶性循环；师资层面，教师队伍年轻化，缺乏应对复杂学情的教学策略与课堂驾驭能力，传统教研缺乏可操作的实践支架，年轻教师成长周期长，教学质量提升步履维艰；育人层面，家庭教育支持薄弱、社区教育生态松散，外来务工家庭教育精力不足、辅导缺位，课堂改革陷入“孤岛化”困境，改革成效难以持续。

面对发展瓶颈，学校管理层深刻认识到，依赖外部资源的短期帮扶无法从根本上解决问题，唯有激活内生动力，走“造血式”发展道路，才能实现真正的教育突围。2013年起，学校深入学习山东即墨二十八中“和谐互助”课堂模式，汲取“让学习发生在学生身上”“师友结对、教学相长”的核心理念，同时立足本校生源更弱、师资更新、生态更散的特殊学情，确立“在学习中内化，在借鉴中创生”的实践路径，开启长达10年的教学改革探索，全力破解“如何将互助学习理念转化为适配薄弱学情、赋能年轻教师、联动育人生态的可复制课堂模型”这一核心课题。

10年间，学校“1+1”师友互助课堂模式历经三大阶段迭代升级，形成“理论借鉴—行动研究—模型迭代—生态融合”的完整实践体系。2013至2015年为理念引入与本土化改造期，学校通过考察学习、学情诊断、微创新实验，确立师友结对基本框架，将“互助帮扶”深化为“成长共同体”，为年轻教师探索流程化教学支架，埋下“五步十环”操作雏形；2016至2020年为模型建构与系统化实施期，这是模式核心突破阶段，学校通过结构化设计、海量课例研究、制度配套保障，将模糊的互助理念转化为精准可操作的“五步十环”教学流程，同步搭建“学生助教制”“五十种激励方法”“捆绑评价机制”及“1+3+4听评课体系”，形成“流程—动力—保障”三位一体的闭环系统；2021年至今为生态延伸与内涵式发展期，学校推动模式从课堂向课后、家庭、社区延伸，打造社区自习室、开办家长夜校、联动社区资源构建教联体，用数据验证模式效能，提炼“做有爱的教育”的模式灵魂。

经过10年深耕，包头市第五十二中学成功创生独具特色的“1+1”师友互助课堂实践模型，构建起以“五步十环”为操作核心、系统机制为支撑、育人生态为延伸的完整教育解决方案，实现了课堂教学的精准化、标准化、长效化。

模式核心“五步十环”精准化教学流程，是对即墨二十八中和谐互助模式的本土化创新与优化，为师生提供清晰的课堂导航图，有效破解互助学习泛化、难操作的瓶颈。该流程以“学生多学、教师精讲”“生生互助、共同成长”为理念，将新授课拆解为五步十环：第一步交流感知，师友依托预习提纲梳理基础，教师针对易错点精讲导学；第二步研读共品，师友合作探究、师傅示范方法，教师先查学友再补精讲；第三步互助释疑，师友互问互答、学友优先发言，教师关键点拨；第四步巩固拓展，学友练基础、师傅批题并挑战拓展，教师组织反馈归纳思路；第五步总结提高，师友反思分享，教师构建知识体系、布置分层任务。五步十环环环相扣，精准解决“学什么、怎么学、破难点、达标准、成体系”的教学问题。

为保障模式落地见效，学校构建“三力驱动”系统支撑机制，让课堂改革从“形似”走向“神至”。强化教师角色重塑力，聚焦提纲设计、学情诊断、精准点拨、组织评价，让教师从讲授者转变为“导演”“主持人”；激活学生内驱力，推行学生助教制，聘任优秀师傅负责课后辅导，实现“疑难不过夜”，搭配五十种捆绑激励方法，让师友“荣辱与共”；夯实教研专业支撑力，以“1+3+4”听评课体系为抓手，为模式迭代提供专业诊断与改进工具。

与此同时，学校推动“1+1”课堂向“1+1+1”育人生态延伸，打破课堂改革的边界。将师友结对延伸至社区自习室、合租小院，打造时时可学的课后微生态；开办32期家长夜校，覆盖3800余人次，让家长从教育旁观者变为“同盟军”；联动社区、社会资源成立校家社教联体，拓展互助实践场景，形成课内造血、课外固本的良性育人闭环。

该模式创新价值突出，实现了四大维度突破：模型上，从理念倡导变为精准操作，为薄弱校、新教师提供可复制的课堂改造工具；学理上，从强弱帮扶升级为共生共赢，重构师友成长共同体，真正实现教学相长；机制上，从单一评价转向生态激励，破解合作学习流于形式的顽疾；路径上，从课堂改革拓展为生态重构，联动家庭、社区、社会形成可持续的育人体系。

10年改革结出累累硕果，学校实现稳步提升与内涵发展。学生层面，近3年学业质量监测优秀率提升15%，提升幅度跻身包头市前十，学生从“沉默的多数”成长为自信的表达者与协作者，沟通、协作、责任担当等核心素养显著提升；教师层面，“五步十环”成为青年教师成长支架，10年间40余人次获市级以上教学奖项，牵头完成20余项市级以上课题，完成从经验新手到课改骨干的蜕变；学校层面，模式实现全校26个班级100%全覆盖，成果辐射云南、河南、山东等多省份，在“国培计划”“全国至善教育节”等高端平台作分享，与6所学校共建课改联盟，成为城乡结合校课改的区域标杆；育人生态层面，家长满意度连续3年超95%，80%以上家长能配合学校开展科学教育，社区志愿服务参与率从45%提升至68%，家庭与社会的育人潜能被全面激活。

包头市第五十二中学的实践充分证明，再薄弱的教育土壤，只要遵循教育规律、坚持守正创新，就能激活内生“造血”功能，让每一个流动儿童的生命在互助共生中绽放光彩，为城乡结合部学校实现优质均衡发展提供了可借鉴、可复制的实践方案。

未来，学校将进一步精细化“五步十环”在不同学科、小学低段的变式应用，加强师友关系心理动态研究，避免工具化倾向。同时，学校明确三大突破方向：以数智化赋能，开发AI课堂互动分析工具，推动模式向数据驱动升级；构建个性化资源库，匹配分层学习需求；研制核心素养评价指标，科学评估学生互助成长中的综合能力。（作者系内蒙古自治区包头市第五十二中学校长）