南京高淳区36所学校建成校内外劳动教育基地

近年来，江苏省南京市高淳区将劳动教育纳入学校高质量发展评价体系，推动劳动教育从幼儿园到高中全学段贯通实施，建立了“幼小衔接、中小联动、螺旋上升”的劳动教育体系。截至目前，全区36所中小学、幼儿园已建成校内外劳动教育基地，其中13所学校获评南京市劳动教育特色学校。同时“一校一亩”工程正加速推进，计划2026年底实现全覆盖，让劳动教育真正融入校园日常、助力学生成长。

制度驱动 注重劳动教育系统性

高淳区对劳动教育的推进注重系统性，其核心机制可概括为制度驱动、基地支撑、课程牵引、协同保障四大方面。在制度层面，该区将劳动教育纳入学校高质量发展硬指标，与学校评优评先直接挂钩，全区健全了劳动教育评价制度，搭建起“区级制度评价+学校课程评价+学生素养评价”的三级联动体系，为劳动教育落地见效提供坚实制度保障。

基地建设是高淳区劳动教育的重要空间抓手。全区以“一校一亩”工程为引领，推动每一所学校、幼儿园都拥有专属的劳动实践场地。目前建成的36所劳动教育基地形式多样、特色鲜明：有的学校依托校园空地建设种植园，有的利用楼顶空间打造空中农场，有的与周边农业合作社共建校外实践基地，还有的把传统作坊、手工艺车间引入校园。

依托地域资源开发特色课程，是高淳区劳动教育的显著特点。高淳素有“国际慢城”“陶瓷之乡”“水乡农耕”等独特的本土文化资源。该区以此为基础，统筹构建“基础劳动+区域特色+校本拓展”三级课程体系，实现劳动教育与本土文化、学生成长的深度融合。基础劳动课程面向全体学生，聚焦日常生活劳动技能培养；区域特色课程深挖本土资源，将陶瓷制作、水乡生态、农耕文化、慢城旅游服务等内容转化为劳动教育项目，厚植学生乡土情怀；校本拓展课程则由各学校根据自身条件和办学特色自主开发，形成“一校一品”的劳动教育格局，满足学生多样化发展需求。

在此基础上，高淳区着力打造“淳风、淳耕、淳踪、淳商、淳创”课程群，推动劳动教育从单一技能训练向融合育人方向转型。“淳风”侧重乡土文化传承，通过传统节庆、民俗体验等活动让学生感知本土文化；“淳耕”聚焦农耕劳动体验，依托种植基地开展作物栽培、农具使用、节气认知等实践；“淳踪”结合生态研学，利用高淳的水网湿地、生态村落开展环境保护与科学考察；“淳商”融入商贸服务实践，模拟市场交易、旅游接待等场景培养学生的服务意识；“淳创”强调创新创造，引导学生在劳动中发现问题、动手改进、尝试创造。通过三级课程体系和“五淳”课程群的组合，高淳区推动劳动教育从单一的技能训练走向融合育人，从个别学校的“小众基地”逐步扩展为覆盖全区的“大众日常”。

协同育人网络的构建，让高淳区的劳动教育突破了校园围墙。在学校层面，劳动教育课严格落实进课表、进课堂的要求，保障每周固定课时，同时开展“童趣农耕”等专项教研培训，逐步形成专业化的本土教师指导团队；在家庭层面，区域制定分年级家庭劳动清单，引导学生参与家务整理、烹饪洗涤、家庭种植等日常劳动，家长通过打卡记录、成果展示等方式参与评价；在社会层面，高淳区积极对接农业合作社、陶瓷工坊、生态景区、公益组织等社会资源，邀请非遗传承人、种植能手、手工艺人进校园授课，组织学生走进田间、作坊、社区开展真实情境下的劳动实践，让学生在实践中理解劳动价值、体会劳动快乐。

学段贯通 夯实全周期育人根基

幼小衔接的贯通设计，确保了高淳区劳动教育的连续性和进阶性。全区建立了覆盖幼儿园到高中的劳动教育一体化体系，实现从启蒙到精通的螺旋上升。幼儿园阶段以游戏化、生活化为核心，通过种植、喂养、艺术创作等方式激发幼儿对劳动的感性认识和兴趣；在小学阶段系统开展日常生活劳动和简单的生产劳动，培养学生的基本劳动技能和习惯；在初中阶段，巩固基础技能的同时，引入技术元素和社会服务，在项目式学习中引导学生理解劳动创造价值的深层意义；在高中阶段开展职业体验、社区服务和创新实践，在真实的社会参与中培养学生的职业规划意识和社会责任感。这种低起点、缓坡度、高落点的设计，使学生在不同成长阶段都能获得与其年龄相适应的完整劳动体验。

高淳区新城幼儿园的“有田小镇”劳动教育基地是该区劳动教育实践的典型样本，其探索出的“劳动+艺术、劳动+阅读、劳动+科学”融合育人路径，为全区提供了可借鉴的实践模型。这片占地8亩的园地原本是一块闲置空地，地处城市居民区附近，幼儿园结合园本课程建设，先后进行了4次升级改造。

第一次改造中，幼儿园将空地正式定位为劳动教育基地，开辟规整的菜地田垄，铺设田园木质步道，科学划分种植区域，设计“耕种—养护—收获”的完整劳动流程，使劳动教育正式纳入幼儿园课程体系。第二次改造创新设置了“师傅样地”与“班级试验田”，由门卫师傅以专业种植技巧提供直观示范，各班试验田则完全交由幼儿自主决策、自主管理，种什么作物、用什么方法种植、遇到病虫害如何解决，均由孩子们自主讨论、动手实践。同时联动家庭与社区资源，初步构建起校家社协同共育的劳动教育生态。

第三次改造立足幼儿“玩中学、做中悟”的年龄特点，在基地中增设童趣三角木屋、休闲亭廊等田园休憩设施，拓展户外活动场地，引入小羊、小猪、小马等动物养殖并配套建设马房，实现种植与养殖联动、劳动与游戏融合。孩子们照料作物、喂养动物，在木屋和户外小剧场中进行角色扮演和艺术创造。与此同时，幼儿园注重将劳动实践与阅读活动相结合，引导幼儿通过绘本阅读、观察日记等方式记录劳动过程，实现“劳动+阅读”的有机融合。

第四次改造则设立“种子博物馆”、搭建“雨水收集器”与储水灌溉设施、开辟草莓实验区，将科学、技术、工程、艺术与数学等STEAM教育元素融入劳动实践。孩子们收集各类种子追溯生命起源，通过雨水收集装置了解环保与工程原理，在草莓对比种植实验中观察、记录、分析数据，在动手操作中培养科学探究能力，践行“劳动+科学”的教育理念。在名师工作室导师的现场指导下，该园劳动教育实现从经验驱动到理论赋能的转型，基地也从单一的农作物种植场成为集种植实践、养殖体验、自然探索、游戏活动、科学探究、生活育人于一体的多元教育生态场。

全域推进 劳动教育落地生根见实效

区域层面的建设成果已经集中显现。2024年12月，高淳区成功举办中小学（含幼儿园）劳动教育现场会，集中展示了全区36所基地的建设成果和13所市级特色学校的实践经验。从幼儿园到高中，各学段学校围绕劳动教育形成了各具特色的校本实践：有的学校依托陶瓷文化开设陶艺制作课程，让学生在拉坯、上釉、烧制中体验传统工艺；有的学校利用水乡资源开展生态种植与水质监测，把科学探究与劳动实践结合起来；有的学校结合慢城旅游开发志愿服务项目，让学生在景区讲解、环境维护中锻炼服务能力；还有的学校把传统农耕工具搬进课堂，让学生在真实的农事操作中理解劳动的价值。这些实践共同构成了高淳区劳动教育的立体图景，也为全区学校提供了可参照、可借鉴的操作样本。

当前，南京市高淳区正以“一校一亩”工程为抓手，持续扩大劳动教育基地的覆盖范围，同时深化“劳动+学科”融合，推动劳动教育与语文、科学、美术、综合实践等学科有机衔接。随着基地建设的规模化推进、课程体系的不断完善和协同育人网络的构建，劳动教育正在高淳区真正扎根生活、融入日常，成为学生成长过程中不可或缺的组成部分。