辽宁建筑职业学院：深耕教育数字化改革 探索职教育人新路径

教育数字化不是技术的简单资源堆砌，而是对教育理念、教学模式、治理方式的全方位重塑。当前，许多职业院校的数字化建设还仍停留在“设备进教室、课件上平台”的初级阶段，存在技术与教学“两张皮”现象。在此背景下，辽宁建筑职业学院依托辽宁省教育科学规划课题“数字化赋能教育改革发展研究”，以《HTML5开发基础与应用》课程为试验田，以智慧校园“中台主导、服务驱动”模式为支撑，逐步形成了一条“课程牵引—平台联动—数据闭环—生态共建”的特色路径。

理念重塑与课程牵引：从技术辅助到以学为中心的项目驱动

传统数字化赋能往往遵循“采购设备—培训教师—上线资源”的线性逻辑，效果有限。辽宁建筑职业学院提出的特色新路径以“从技术辅助到生态重构”为核心理念，强调三个转变。一是从“以教为中心”转向“以学为中心”——数字化平台服务于学生的个性化学习，而非方便教师统一讲授；二是从“单点应用”转向“系统融合”——课程、实训、管理、评价等环节数据互通，形成闭环；三是从“校内自用”转向“生态共建”——打破学校围墙，实现校企资源双向流动、校际课程共享。这一理念在《HTML5开发基础与应用》课程实践中得到了充分验证。

学校以HTML5课程作为数字化改革先导。首先，课程内容的重构运用项目式+数字化交付。传统HTML5课程按“标签→样式→脚本→项目”顺序讲授，学生学完仍不会做完整网页。因此，学校将其重构为四个真实项目驱动：项目1是个人响应式简历（HTML+CSS），项目2是电商商品详情页（布局），项目3是移动端制作（响应式），项目4是团队协作制作校园网站平台（实训）。每个项目均在云课堂平台上以“任务书—脚手架—评测点—作品展”形式交付。学生提交代码后，系统自动进行静态检查，教师重点评审交互逻辑与创意设计。

其次，是教学流程的数字化再造。学校将课堂讲授、练习批改、实训指导、作品展示等传统教学环节进行数字化改造，形成微课前置+课堂精讲+弹幕答疑、系统检查代码、云作品墙+互评打分、实时学习行为数据看板的新型教学模式。

课程的项目结束后，平台都会自动生成“学生能力雷达图”，涵盖代码规范、布局能力、逻辑思维、创意设计、协作能力五个维度。可视化反馈极大地激发了学生的竞争意识。

课程还非常注重实践成效。学校选取2024级两个平行班进行对比实验，发现实验班的项目完成率达到了96%、优秀率为42%，对比普通班分别高出15%和18%。学生的评价中，“能随时回顾代码”“互评能看到别人的好作品”成为高频好评。

平台联动与数据闭环：赋能精准教学与产教融合

一是平台联动。辽宁建筑职业学院构建“543”智慧职教新模式，即5类用户、4大平台、3个融合，并具体落实到教学场景中。用户互联——学生提交的HTML5项目作品，企业导师可通过企业端实时查看并给予反馈；家长端可查看学生出勤与作品得分趋势。平台互通——学习平台、实训平台、管理平台、就业服务平台打通。例如，学生在HTML5课程中表现优异者，系统会自动向就业服务平台推送其项目集锦，供合作企业招聘参考。实现三个融合——线上学习与线下实训融合、教学过程与管理评价融合、学校教学与企业需求融合。

2024年秋季学期，学校与辽阳本地一家软件公司合作，将企业真实需求“某餐饮连锁店预约小程序前端界面”作为HTML5课程的综合项目。学生在云课堂领取任务，在云端实训室开发，每周提交迭代版本。企业技术负责人每月参与一次线上评审。最终有3组学生的作品被企业选中作为原型参考，两名学生获得实习直通卡。这一实践证明了“平台联动”对产教融合的真实促进作用。

二是数据闭环。智慧校园数据采集多维化。智慧校园中台自动采集三类教学数据：第一类为行为数据，视频观看断点、代码编写时长、调试次数、请教次数。第二类为结果数据，作业得分、测试正确率、项目评分。第三类为交互数据，弹幕内容、互评文本、讨论区发言。

数据驱动精准教学。以“移动端适配”知识点为例，平台数据显示2024级学生在该环节平均错误率达45%，其中“视口设置错误”占28%，“flex换行失效”占17%。学校针对性地推送了2个专项微练习，并在课堂上增加了现场纠错环节。两周后复测，错误率降至22%。更有价值的是学习行为数据与最终成绩存在强相关。数据显示，视频完整观看率低于60%的学生，项目及格率仅为35%；而观看率高于90%的学生，及格率达到92%。基于此，学校在课程中加入了“观看进度低于70%将无法提交作业”的约束条件，倒逼学生重视课前预习。

教学决策转变。过去教师调整教学节奏主要靠感觉，现在可以依据平台生成的“班级学习健康度仪表盘”调整教学内容。例如，第8周仪表盘警示“CSS动画单元班级平均正确率低于警戒线（55%）”，任课教师迅速增加一次直播答疑和一套专项练习，使最终单元测试平均分提升至78分。这种“预警—干预—反馈”的闭环，正是数字化赋能的核心价值。

生态共建与机制保障：夯实数字教育长效发展根基

生态共建——资源开放与教师成长双轮驱动。学校设计校内资源库的“活水”机制——资源积分制：教师每上传一份高质量微课、项目案例或试题，可获得积分，用于兑换教学设备、培训名额或计入工作量。半年内，《HTML5》课程资源库新增案例21个、微课12个，资源调用次数超过3000次。学生也可上传自己的优秀作品，经教师审核，同样能够获得积分奖励。

同时，学校实行跨校资源共享。依托辽宁省职业教育数字校园数据基座，学校将《HTML5开发基础与应用》的优质资源打包为“前端开发入门资源包”，向省内4所中高职院校免费开放，并建立了线上联合教研室，实现“一校开发、多校受益”。

为了提升教师的数字化能力，学校摒弃“集中培训+发证”的老模式，改为场景化工作坊：教师带着自己的课程问题来，在工作坊中学习利用云平台、数据工具、AI辅助等解决实际问题，对课程讨论区的文本进行情感分析，及时发现学生的焦虑情绪并介入。这种做中学的方式，让教师的数字素养提升不再流于形式。

辽宁建筑职业学院出台《教学科研项目管理办法》，将数字化课程建设纳入职称评审教学业绩项，并设立专项经费支持课程数字化改造。

改革初步产生成果。在学生层面，HTML5课程近两学期学生评教分数分别为94.2、96.5，显著高于学院平均分；学生参加省级以上信息技术类竞赛获奖5项。在教师层面，课题组教师开发数字化教学案例8个，其中《智慧校园建设：探索构建应用——辽宁建筑职业学院“543”智慧职教新模式》获2024年10月辽宁省教育厅三等奖，《辽宁建筑职业学院-“中台主导，服务驱动”的辽建院智慧校园建设》案例入选2024年12月教育部教育信息化技术标准委员会数字教育标准典型应用案例。在学校层面，辽宁建筑职业学院被列为辽宁省职业教育数字校园标杆校建设单位，数字化赋能改革经验在省内3次专题会议上交流。

未来，辽宁建筑职业学院将在以下方向继续探索：引入AI代码辅助评测，减轻教师批改负担；打通学生项目作品与就业简历系统，实现学习成果的资产化；探索基于学习行为数据的个性化学习路径推荐。学校将在数字化赋能之路上持续深耕，真正实现“为每一个学生提供适合的教育”的改革初心。