湖南民族职业学院以四四三模式培养青年政治骨干

青年马克思主义者培养工程实施多年，已是高校思政工作的一张名片。相较于本科院校，高职院校推进青马工程存在现实难题：三年学制，大一刚适应环境，大三就要顶岗实习，真正能用于系统培养的时间仅一年多；学生动手能力强，但对单向灌输接受度低；多民族学生共处一校，价值引导既要“通识”，还要“通心”。

近年来，湖南民族职业学院立足职业教育办学特点，逐步形成了一套“四四三”的做法——四阶递进搭时间轴，四式融合做方法体系，三化并举把评价钉进全过程。该做法获评湖南省高校思想政治工作优秀案例，它不是靠增加环节来“加码”，而是把已有的碎片重新组织，焊成一个有机的整体。

把培养从一轮课拉成一条链

高职青马班最常见的问题是“结业即失联”。学校取消“结业”终点，设置四阶递进成长通道——青苗、青秀、青匠、青英，从大一入学延伸到毕业后两年，每段有明确任务，每段之间有筛选机制。

青苗段面向大一新生，注重引导具有培养潜力的有向党爱国情怀、上进心强的优秀学生。带领学生走进任弼时纪念馆、岳阳楼、屈子祠，在历史发生的现场上微党课，同时请往届学员回来讲自己的选择和困惑，实现从“知”到“信”的升华，点燃信仰之火。

青秀段从大一下延续到大二上，着力培养思想政治素养扎实、组织协调能力突出的青年政治骨干。重心转向理论武装。对于读什么、怎么读，学校做了取舍：不从大部头原著切入，而是以《习近平与大学生朋友们》开路。这本书是对话体、故事体，总书记年轻时在正定、在厦门、在宁德的经历，对19、20岁的学生有直接的感染力。在此基础上，再围绕总书记关于青年工作、民族工作、教育工作的论述进行专题导读。同时，每位学员必须在班委、支部里认领一项任务——管一件事或是盯一群人，实现从“知”到“行”的转化，淬炼骨干之能。

青匠段是大二下至大三上，重点培育具备工匠精神、专业技能扎实的青年中坚力量。学员分组，在思政教育、民族团结、生态保护、社会服务、校园文化、职业技能6个方向上自选题目、自建方案、自主实施，教师只守安全边界和资源接口，不替他们拍板。在近3年实施的40多个项目中，学生学会了怎么跟人谈判，怎么在资源紧张时做取舍，怎么把分歧压下去把事情顶上去……这些能力，课堂给不了，只能在项目制的压力中长出来，实现从“知”到“践”的贯通，熔铸实践之才。

青英段从大三下延续到毕业后，致力于打造具有社会影响力和示范引领力的青年榜样人物。学员转成“青马宣讲团”成员，进班级、进支部、进寝室；毕业后表现突出的纳入“青马导师库”，回校参加“师兄师姐面对面”活动。目前已有学员通过西部计划去了新疆、吉林的基层岗位，当他们站在视频那头分享自己的经历时，在校学生们开始相信：理想不是悬在天上的，是落在泥土里的。

今年6月，南京农业大学在读博士研究生颜翔作为优秀校友返校，分享了自己从民院起步到读博的经历。而台下坐着的学生中，不少是和当年的她一样正纠结“高职生还能走多远”的优秀学生。链条的关键不在“拉长时间”本身，而在于延伸之后仍然有内容、有召唤、有组织形态，实现从“知”到“导”的转变，传承青马之魂。

四段培育之间设有月度反馈、学期复盘和综合评议，落实动态淘汰机制，让“青马学员”四个字有了真实的含金量——它不是谁都能拿到的结业纪念品，而是一层层筛出来的认同。

四种方式咬合成一个整体

四阶递进回答了“什么时候做什么”，但每一段里靠什么方式让人真正“进去”，才是学生感受最直接的部分。学校把实践归纳为四种方式，它们不是平行罗列的任务清单，而是按“认知—情感—行为—传播”的逻辑环环相扣。

理论武装做“定制式”。学校兼顾经典价值和青年接受习惯，打造“民院青年‘说’”品牌，开展“总书记和我们在一起”“与理有岳·新思想青年说”等理论宣讲，用青年叙事解读理论概念，用辩论赛把理论转化为现实选择题，用读书会鼓励学生思辨交流、坦诚发声。“青马薪火”学习社获评岳阳市青年理论学习示范小组，靠的是学生愿意在这种场合争问题、讲真话。

红色教育做“沉浸式”。通过情境化、叙事化、互动化的多维设计，引导学员走进场景、融入故事、共振精神，红色研学不再停留在打卡参观，而是把重心从“到了没有”转向“感受到了没有”——在场景里讲当时的因果，让学生自己拍微视频、画手绘图、做角色推演和仪式参与，实现“做中悟”“演中学”，激发情感共鸣。有位土家族男生在屈子祠演完屈原的独白后红了眼眶，真切读懂“虽九死其犹未悔”的分量。这份实景共情是纸面学习难以复刻的精神锚点。

实践锻炼做“项目式”。坚持以做促学、以研促行，学校不布置现成任务，不给“到场即满分”的流程化志愿，而是让学员从论证、分工、执行到交付全流程自主负责，最后公开答辩。答辩评委聚焦3个问题：你最难的一次妥协是什么？谁拍的板？重来一次哪里会不同？引导学员在不确定性抉择中锤炼担当，将抽象的政治素养转化为脚踏实地的行动自觉。

反哺育人做“接力式”。以“青年引领青年”为导向，学校出台《青马导师选聘与管理办法》，从优秀校友和行业典型中选出30多名青年导师，同时用校内传播矩阵把学员的项目成果、宣讲片段、服务纪实推出去，让青马班的产出不只是内部的自我感动，而成为能辐射更广圈层的公共资源，把“点燃一盏灯”变成“灯能点亮下一盏”。

把评价钉进成长过程里

学校把评价从终点挪到全程，依托常态化考核、成果化展示、多元评价三大抓手，重构成长评价机制，推动“育人个体”向“育林生态”转化。

学期考核表围绕理论学习、红色育人、项目实践、示范引领采集数据，按月反馈、按学期复盘，让学员对自己哪块拖后腿、哪块是长板做到心中有数，确保成长不断线、方向不偏移。核心考核环节放在“青声领航”宣讲和微团课大赛这类场景，引导学生把学到的东西讲出来、讲进人心里。

围绕“理论性、实践性、思想性、职业性”综合考察，实现以展促评、以评促学。思政教师看思想厚度，项目导师看执行质量，朋辈看协作表现，三方打分最后落到一份《学员成长发展建议书》：你强在哪，偏科在哪，下阶段往哪调。有学员看到建议书写自己“凡事包揽不肯放手”，才第一次意识到协作短板已经被别人看在眼里。

这套机制真正的价值不在“扣分”，而在把培养变成一个可诊断、可干预的动态系统——发现偏差就能及时拉一把，而不是等到结业才盖棺定论。

链条不断线火种留得住

近3年，学校青马学员获国家级奖项6人次、省级30余人次，出了2名“全国优秀共青团员”、1名“全国大学生自强之星”、1名全国职业技能竞赛金奖获得者，6名毕业生通过西部计划赴新疆、吉林基层服务；“民院青年行”品牌累计开展志愿活动60余场，相关做法被中央团校收录为优秀工作案例。

数字之外，学员的真实感悟更彰显育人实效。一位藏族学生说，从前以为“中华民族共同体”是要背的词，直到自己去给汉族小朋友讲藏族文化，才感受到了这个词的温度。一位即将毕业的学生说，单位同事夸他遇事不躲、交代的事能兜底，“这就是青马班给我的”。

这两句话，恰好点中了青马工程最该守住的那条线：它培养的不是能复述标准答案的人，而是把价值信念嵌进行为习惯、带到基层岗位、落到日常待人接物中的那种人。“把苗育住，把链不断，把火种送到它该去的地方。”湖南民族职业学院的探索证明，青马工程不必靠“加重课表”来证明自己重要，而要靠把时间、方法和评价焊成一条链，让它从“一阵风”变成真正能留住人的地方。