教育数字化背景下民族地区学生国家通用语言文字水平提升策略

党的二十大首次将“推进教育数字化”写入党代会报告，明确了教育数字化未来发展的行动纲领。随着数字时代的到来，国家通用语言文字教育也需要适应教育环境变化，以信息化手段对接学生多样化学习需求。提升初中学生的国家通用语言文字水平是全面加强民族地区国家通用语言文字教育的重要环节。国务院办公厅印发的《关于全面加强新时代语言文字工作的意见》，指出要“确保少数民族初中毕业生基本掌握和使用国家通用语言文字”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中学生提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。与义务教育语文课程标准和教学实践相结合，2022年11月，教育部、国家语言文字工作委员会发布《中小学生普通话水平测试等级标准及测试大纲》（试行），设定了适用于义务教育阶段小学五年级及以上学生普通话水平的测评或评估监测，为初中学生学好国家通用语言文字提供了规范性支持。

实际上，民族地区学生国家通用语言文字水平提升还存在一定的困难。以P县S校为例，全校35个教学班1700余名初中一年级学生，在小学中段应掌握的语言文字听说读写测试中，仅有约5%的学生能达到及格分数。分析发现，当地学生学习困难主要表现在对拼音的掌握有欠缺，四声分辨困难，尤其容易将入声的文字读成阳平声调；文字书写不规范，笔画笔顺错误较多，部分学生对基本笔顺掌握不牢，甚至有一部分学生在用左手倒推着书写汉字；大多数学生对常用汉字的含义掌握不清、使用不当。但同时也发现，大多数学生能够听懂标准的普通话，并迫切希望说好普通话，写好规范字。据此，S校依托P县智慧教育项目，探索出了运用教育数字化手段多角度、多形式提升学生国家通用语言文字听说读写水平的策略。策略实施一学期后，经过同样的测试，已有50%的学生达到了及格水平，10%的学生达到了良好水平。

借助智慧教育项目拓展教学资源

国家通用语言文字教育要借助数字化的力量，应从数字资源建设和教育模式探索开始。智慧教育项目智能学习系统能够为学生提供丰富的国家通用语言文字学习资源，为学生创造大量的学习、练习国家通用语言文字的机会。

首先，学校要充分利用智能学习系统中的电子资源。例如，指导学生使用中华诗词、中华书法、中华美德、中华成语、中华经典、美丽中华、红色文化、法治中国等中华民族共同体意识专项朗读资源，带领学生参与中华成语故事、优秀传统文化故事、经典革命文化故事以及新时代中国特色社会主义建设成就故事等相关的语言文字学习训练；调用“识字、写字教学基本字表”和“义务教育语文课程常用字表”中的3000余个字词，开展识字和书写训练。

其次，学校要依据学生国家通用语言文字学习情况，在智慧教育项目中开发出适合本校学生学习国家通用语言文字的校本资源，在上述电子资源的基础上，精选出唐诗、宋词等中华优秀传统文化读本，在读本上标注拼音、声调、笔画，为学生阅读和书写提供便利和方法指导。

再其次，学校要利用数字化资源为学生营造丰富的实践氛围。例如，挖掘适合开展国家通用语言文字综合实践活动的资源，创设真实而富有意义的学习情境，凸显学习的实践性；通过朗诵比赛、演讲比赛、辩论大赛、手抄报展示、思维导图比赛、书信大赛、作文竞赛等活动，将数字化资源转化为学生学习国家通用语言文字的实践资源，引导所有学生积极参与学习。

结合上述资源，教师可以在早读时间选用语音领诵、优秀学生带读、语文教师范读等电子资源，带领学生在标准的读音环境中熟悉课文内容；在学生朗读时，针对学生发音情况进行口语训练，纠正学生不规范的发音，逐步提高学生的普通话朗读水平；在文字书写教学中，利用视频等文字教学资源，呈现标准的笔顺、笔画，让学生更直观地感受文字书写过程，逐渐养成正确的书写习惯。

充分利用数字化资源，不仅能强化学生朗读、书写，帮助学生说好普通话、写好规范字，更能通过相关资源引导学生践行社会主义核心价值观，加深文化认同，增强文化自信，有效助力学生铸牢中华民族共同体意识。

依托数字化培训规范教研与教学

提升教师多媒体互动交互教学能力，是运用智慧教育项目持续开展好国家通用语言文字教学的关键。学校要多层次开展教师数字化能力培训工作，指导教师在课堂教学主阵地中充分发挥能动性，充分运用智慧教育项目中的数字化培训资源，提升自身教研水平，提高国家通用语言文字教学能力，开展标准、规范的国家通用语言文字教学，为学生提升国家通用语言文字水平提供更加高效的助力。

牢牢把握课堂教学主阵地，教师要全面做好教研工作，提升国家通用语言文字教学能力。依托智慧教育项目，学校加大对教师国家通用语言文字培训力度，开展教师普通话水平指导训练，进行汉语书写、书法指导，不断提升教师自身的国家通用语言文字水平。各学科授课教师注重相互配合，利用智慧教育项目开展集体备课，寻找最优化的教学方案。例如，教师组运用智慧教育项目教育信息化手段定期开展学情分析研究，每月根据学生学习情况分析，有针对性地向学生推送学习训练内容，及时检测学习效果，研讨改进教学方法。针对初中一年级学生在国家通用语言文字学习中整体呈现的畏难心理和逃避状态，教师组把如何带动学生学习国家通用语言文字作为教研重点，在语音和书写的训练中，给学生提供更多单独表达的机会，逐步增强学生的表达自信。

牢牢把握课堂教学主阵地，教师要规范课堂教学用语，创新教学方法。一方面，教师要做到用标准的国家通用语言文字授课，营造良好的“说普通话，写规范字”的课堂环境，引导学生做到课堂用语用字规范标准。同时，要善于使用智能教学设备中规范、标准的范文朗读功能，给学生做良好的示范，在课堂教学中及时纠正学生读写错误，帮助学生辨析语音，养成标准化、规范化使用文字的习惯；在课后，引导学生练习准确朗读、规范书写，促进规范读写常态化。另一方面，教师要创新教学方法，激发学生学习兴趣。例如，创新出“沾、粘、连、随”的方法，吸引学生学习朗读和朗诵、练习书写和书法。用丰富的学习内容将学生牢牢地“沾”在国家通用语言文字学习中，创设恰当的学习情境让学生“粘”在课堂里，挖掘国家通用语言文字学习材料让学生把学习与练习“连”在一起，引导学生“随”着文本学习快速高效提高自己的国家通用语言文字水平。

以信息化手段丰富“听说读写”训练

教育数字化时代，要积极探索“课堂+线上+实践”混合式教育模式，注重发挥各种类型教育方式的优势，借助信息化手段实现规模化教学下的多样化学习。在智慧教育项目中，运用信息化手段，能够创新国家通用语言文字训练方式，保障训练覆盖到全体学生，突出训练的基础性，让学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流，更好地吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信。同时，丰富课后综合实践活动，还能激发学生学习热情，让学生带动家庭成员一起参与国家通用语言文字学习，营造良好的家庭学习与语言使用氛围。

每周安排一节专题朗读和写字课，形成规范性指导。根据本地学生的国家通用语言文字能力实际情况，设计安排普通话语音专题课和汉字书写专题课，能够引起师生足够的重视，从课时上保障国家通用语言文字训练强度。

开发多种训练方法，激发学生学习热情。调动各种教学手段，开展课文朗诵大赛、讲故事大赛、辩论大赛、中华优秀传统文化表演大赛、绕口令大赛等趣味性强的活动，激发了学生浓厚的学习兴趣，引领学生自然而然地完成国家通用语言文字训练；向学生推荐优秀的学习资源，帮助学生参加普通话学习竞赛，不断矫正方言口音，规范咬字发音；开展汉字书写学习竞赛，及时表扬书写正确的学生，树立良好的学习榜样。多彩的活动不仅能为学生营造学习国家通用语言文字的语言环境，还能让学生逐步纠正汉字书写的不良习惯。

重视家校协同，让家长参与到学生语言环境的改善中。运用信息化的资源和功能，在课后开展国家通用语言文字综合实践活动，带动学生和家长共同学习国家通用语言文字。例如，举办视频大赛，让学生在家长的协助下改编喜闻乐见的歌曲等语言作品并用普通话进行展示。学生在歌颂家乡、祖国的过程中强化使用国家通用语言文字能力，既能锻炼学生的文稿撰写和语言使用能力，也培养了学生学习自信和文化自信。

运用大数据分析实现精准辅导

在教学中运用大数据分析的目的在于帮助每名学生建立自己的学习路径。不同学生对国家通用语言文字的掌握程度不同，教师可以对日常测评结果进行大数据分析，充分了解每一名学生的学习情况，为学生制定个性化辅导方案，在国家通用语言文字教学中兼顾每一名学生，进而实现从整体上提高全体学生的学习国家通用语言文字的积极性。

每一次的国家通用语言文字测评活动、纠错提升竞赛等测评结果都反映着学生在不同阶段的知识掌握情况；智能学习系统中的语音测评功能，能够清楚记录每一名学生的语音“面貌”和语音错误情况。在此基础上，利用大数据统计分析，可以总结学生错误的共性，分析每名学生的学习特长和存在的短板，为学生制定详细的个性化指导和训练。

针对学生出现的共性问题，要给予有针对性的精准指导，采取小组合作学习的方式，实现“兵教兵”。这样既能保持“小老师”的学习积极性，也有助于提高全体学生的国家通用语言文字水平。针对部分学生的个性化错误，要及时将测验结果反馈给学生个人，并向学生提供相关的训练内容，及时纠正学生读音、书写的错误之处。对于个别学习困难的学生，除了及时推送符合学生现状的学习内容以外，还要给学生安排相应的“小老师”作为学习同伴进行辅导，让学生在学习同伴的示范中和教师的督促中，逐步克服国家通用语言文字学习中的困难。另外，还要适当鼓励他们参与国家通用语言文字实践活动，在实践中加强听说读写的练习。

在国家全面加强民族地区国家通用语言文字教育的背景下，学校要积极发挥教育基础阵地的作用，抓住教育数字化机遇，以教育信息化手段在有效提升学生国家通用语言文字水平方面进行进一步探索。

（作者：王利红、张奎，单位：新疆维吾尔自治区和田地区皮山县安徽实验学校）（《中国民族教育》2023年第2期）