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实现高质量作业的四条路径

发布时间:2023-05-23 作者:张文凤 来源:中国教育新闻网-《中国民族教育》

在新课标的背景之下,如何聚焦作业改革创新,实现高质量作业的设计、实施与评估,发挥作业的育人功能,是大家关注的焦点。作业是学校教学活动的重要环节,聚焦作业改革创新,实现高质量作业的设计、实施与评估,发挥作业的育人功能,可以从发挥作业价值、创新作业类型、精准分析学情等方面研究切入。

三级教研,精准设计。把作业研究纳入到日常教研中,“三级”教研保障作业设计的精准性。单元大教研,教师通读整单元教材,细化作业进度,系统规划作业内容,实现一课一案;每周的学科教研日,进行年级学情分析,将作业设计由周细化到日,具体落实每日作业设计,同时总结上周作业情况,及时查漏补缺;每日的微教研,教研组通过网络平台沟通调整,设计适合班级学情的有效作业。同时,规范作业批改、讲评,统一使用批改符号,使用激励性、启发性、指导性批语,并号召教师以面批为主要批改形式。

多科联动,有效整合。学习是整体的、交互的,调动学生的多感官参与,可获得多学科从不同角度对于同一知识点的诠释。或围绕特定主题,或围绕重要概念,或把生活技能作为跨学科之间的线索,凸显整合式项目学习,设计探究性、实践性的项目作业,培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。如“黄金比”的学习,美术和数学教师跨学科整合,一方面通过欣赏建筑等感受数学的美,运用知识探索发现“黄金比”;另一方面运用所学知识解决实际问题,感受“黄金比”的美学价值和实用价值,利用黄金螺旋线,完成室内设计、服装设计等作业。

因材施教,关注个体。学校可探索设置“固本﹢拓展”“固本﹢弹性”“固本﹢个性”的分层作业,关注个体,因材施教。“固本﹢拓展”:如语文学科实行“1﹢N一篮子读书工程”,“1”是每个月同年级的学生同读一本书,对于学有余力的孩子,可以广泛涉猎各种书籍,挑战“N”的作业。“固本﹢弹性”:在作业设计上,或分为“基本练习、综合练习、拓展提高”三个层次,或分为“基础型、发展型、拓展型”三个层次,学生统一完成前两项,第三项作为弹性作业选择;在学业辅导上,学生根据自己的情况弹性选择课后答疑辅导,以年级为单位编班,周一到周四“日日清”,周五为无作业日,对一周所学内容进行“周周清”;在作业形式上,号召学生建立错题集,找准错因,举一反三,总结类似题目的解决思路。“固本﹢个性”:如以研发绘本的形式提高学生的提炼概括能力;低年级学生可寻找生活中的数字朋友,学唱英文歌曲,给字里行间画插图等,呈现好玩的作业。

信息助力,精准对标。借助互联网、人工智能、大数据等信息手段,以作业为抓手,通过数据客观衡量学习效果,推动精准教学与个性化学习的常态化应用。在课堂上,学生借助智慧笔与教师实时互动,教师即时采集学情数据,及时调整教学环节;通过智慧笔收集课前、课中、课后学情,得出班级整体及每名学生作业完成情况,帮助教师实现更好的备课和分层作业。这种“一个都不能少”的模式,大大提升了每名学生的深度参与感。

(张文凤,北京小学翡翠城分校党总支书记、校长,翡翠城小学教育集团校长,北京市特级校长,北京师范大学校长培训学院兼职教授,北京市教育学会小学教育研究分会副理事长)(《中国民族教育》2023年第5期)

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