找准银龄教师支援西部高校的着力点

高校银龄教师支援西部工作已开展多年。2020年，教育部启动实施高校银龄教师支援西部计划，为高校支援西部教育工作开拓了新局面。2023年，教育部等十部门联合印发《国家银龄教师行动计划》，优化升级了银龄教师支援工作，将吸引更多高校退休教师参与其中，并发挥综合效益。随着政策支持力度的加大，银龄教师群体也将逐渐增大，教师个人优势的发挥将起到更加重要的作用。作为一名银龄教师，要有针对性地发挥政治优势、专业优势、经验优势，才能更好地助力西部受援学校和银龄教师计划的发展。

充分利用专业经验，支援边远地区教学工作

近年来，新建学校或建设经济社会发展和民生急需紧缺专业，成为积极发展西部地区高等教育的一项重要举措。新学校、新专业需要更多经验丰富、专业优势突出的人才来建设。一般来说，高校银龄教师从教多年，积累了丰富的教学与研究经验，具有扎实的教学和研究能力，能及时有效地弥补西部地区对成熟师资的需求缺口。银龄教师充分利用自己积累的经验，可以在课程教学大纲与课程内容选择、备课、教学规划，课堂讲授以及教学技巧和方法、课后训练与考核等各个教学环节发挥支援作用。

秉持认真的态度，在授课上充分运用已有经验。在备课时做到有明确的教学计划，有每节课的课程目标，有支撑学习内容和讲授的方法。在初到受援学校或为新一批学生授课时，在尚未了解学生整体学习能力的情况下，还需准备多套方案，根据学生课堂的表现、反应和其他动态情况，及时调整教学节奏，改变教学方式，微调教学内容。长期从事教学工作的银龄教师，还要发挥及时关注学生反应的经验，发现、记录学生学习动态甚至细微的心理变化和情绪变化，对授课难易程度、知识切入角度、课堂把控力度等作出适时的应对。

保持工作主动性，充分发挥在课程建设上的作用。除了承担教学工作，为课程建设作贡献也是银龄教师有效发挥作用的途径。银龄教师在长期的教学生涯中，大多在课程建设中承担过不同的任务，基本可以独当一面，独立参与课程建设工作，所以，可以在以下方面更好地发挥作用：首先，明确课程大纲制定的方向与方法。课程大纲决定一门课的未来走向，包括该课程的目标、该课程在整个培养目标中承担的作用、实现目标的手段、具体的课程结构和内容等。其次，根据实际情况调整课程大纲。借助银龄教师多轮教授专业课程积累的经验，参照以往做法，再结合新的理论发展、新的学生特点和新的教育教学要求，充分利用新资源和先进手段，制定出适合现在学生学习、适合新课标的课程大纲。只有整体提升边远地区高校课程的内在质量，才能使西部学子更普遍地接受到较高水准的高等教育。

保持奉献意识，多途径发挥专业能力。愿意继续奉献余力，是大多数银龄教师支援西部高校的初衷。但在边远地区，特别是在新疆、西藏等地理、气候环境特殊的地区工作，银龄教师由于年龄带来的各种身心变化，在克服气候、时差、饮食习惯等方面的困难，以及解决学生学情差异和学习习惯带来的问题时，比其他人要付出更多的精力。在完成教学任务之余，还需发挥更强的主动性和奉献精神，才能保证有足够的时间和精力，积极参与专题讲学、学术讲座、教学研讨、教学经验共享等活动。此类活动的受益人群包括学生和教师，持续性、高频率地组织、参加类似的活动，可以充分发挥银龄教师的专长和经验。

发挥传帮带作用，为高校人才培养助力

发挥引领示范带动作用是各项对口支援工作的出发点之一。作为银龄教师，可以侧重在以下方面发力：

以正确的“三观”影响教育学生。老教师的学习与成长经验，足以将与学生的年龄差异转化为人才培养优势。一方面，银龄教师大多来自师资质量较高的高校，其阅历和学术成就树立了老教师的权威，提高其在学生群体中的受信任程度，学生将更愿意与老教师探讨课程之外的成长问题。比如，有关所选专业前景、未来职业规划、有效学习方法等方面的问题。对学生来讲，老教师的话可信度较高，容易被接受。从这点上讲，银龄教师不仅可以承担学业导师的角色，也可以作为年轻学生的人生导师。

另一方面，通过选派审核的银龄教师都保有对正确的世界观、人生观和价值观的坚守和践行。从退休年龄看，大多银龄教师都经历过改革开放等各项事业蓬勃发展的岁月，亲历了中国社会的发展和历史的进步，能够深刻认识中国发展的动因，以及稳定局势对发展的作用，对中国共产党的领导和中国特色社会主义制度对于中国社会的意义有足够的理解。银龄教师要善于用自己关心集体利益、关心他人利益、关心国家利益的观念影响学生，涵养青少年家国情怀，铸牢中华民族共同体意识。同时，老教师大多是在教育资源匮乏时期完成学业进步和自身成长的，亲身体验并深刻领悟了知识改变命运、坚持是成功的密钥、刻苦才能达到自己设定的目标、有目标才能有动力等成长成才的普遍道理。这些经历形成的信念，正是青年学生需要树立的。因此，银龄教师应善于发现学生生活、学习需求，主动答疑解惑，提供必要的帮助，发挥银龄教师在教育引导和关爱保护青少年方面的优势作用。

发挥引领作用，培养青年教师。高校银龄教师支援西部计划的初衷是作为可流动的人力资源，促进教育均衡发展与区域协调发展。解决受援高校部分任课教师缺乏问题是第一要务。但除了完成教学工作量之外，银龄教师支援西部政策还鼓励银龄教师通过课程教学、教学指导、课题研究、团队建设指导等方式，推动受援学校提升学科建设、教育教学和科研工作水平。培养受援高校教师是发挥此项工作可持续性的有效途径。一方面，银龄教师应给予青年教师及时的指导，在学校开展的青蓝互助项目等交流工作中，有计划、有组织地与青年教师建立互助关系，通过教学思政讲座、教学方法研讨、指导研究生经验交流、创新创业指导等活动，为青年教师提供课程教学、项目申报、项目研究指导。

另一方面，银龄教师要注重挖掘青年教师的科研长处。在指导之外，银龄教师也要有计划地调动青年教师活跃且新颖的思想，传授青年教师与学生沟通的技巧，为青年教师争取利用现代信息技术和人工智能技术开展教育教研的机会。

发挥纽带作用，进一步促进高校资源共享

高校银龄教师支援西部工作有统一的组织和计划，银龄教师派出高校和受援学校在此基础上对银龄教师工作做了具体安排。在落实具体支援方案的过程中，银龄教师是最前线的执行者，成了两校之间、两校教师之间互通有无的纽带和桥梁。

有效利用原有援建工作的经验，提升支援质量。一些高校承担着多项对口支援工作，其中涉及退休教师和在职教师。例如，中国石油大学（北京）克拉玛依校区把教育部直属19所高校援建项目与银龄教师支援工作相结合，把援建学校与受援学校更加紧密地联系起来。部分银龄教师在退休前已经参与过其他援建工作并积累了相关经验和体验，或在支教支研中与其他援建项目的参与教师们长期共事。因此，银龄教师可以借助多方面的援建经验，提高银龄教师支援工作的任务执行度，保证在有限时间内快速提升支教支研的质量。

加强援建高校与受援高校的人才交流。一方面，可以为援建学校有意参加银龄工作的教师传授支研支教经验，或推荐乐于从教、有一技之长的退休教师积极参与银龄工作，增加银龄教师的后备资源，形成良性延续机制。另一方面，也可以借助对援建高校人才培养工作及计划的了解，推荐有能力有需要的受援高校年轻教师到援建学校深造，为其寻找提升教科研能力的机会。

在更宽泛的领域为受援高校服务。比如，银龄教师可以通过支教支研，将援建学校的优质课程、有效制度、合理做法以及其他教学资源在更大范围内实现辐射效果。另外，银龄教师作为两地交流的“使者”，可以有计划地组织学生到援建高校访学，让学生在访学中领略不同学校的教育，在与其他学校学生增进交流共同学习中更加明确对以后的规划。

挖掘现实需要，为银龄工作建言献策

国家银龄教师工作，迎合了部分退休教师的兴趣和意向，使其能抓住学习机会，延续有意义的生活，这是对教师有益、对西部教育有益、对社会有益的多方共赢的工作。要使银龄教师的作用得到更好发挥，还需要从制度上加以持续性保障。

在选聘和管理方面，教育主管部门和各援建高校管理部门要上下保持一致，提高选派效率；用人单位要把银龄教师聘用作为教师队伍建设的重要部分，招聘计划从长远考虑，并在人才计划制定、生师比核算、师资指标考核、教职员工人数统计等方面，把银龄教师按照在编教师看待；允许银龄教师参与正常的评优、评教等活动，鼓励其作出更大贡献。

在作用发挥方面，鼓励银龄教师参与学校教学改革、教学督导、教师培训等工作，让其从更宽的领域服务受援学校教育工作；在研究生导师聘任方面，对银龄教师适当放宽对科研业绩的考核要求，更多考察其在指导研究生方面的经验作用和实际的指导成效。

在支援保障方面，对大班级、多作业的课程，为银龄教师配备助教，既培养后备人才，又减轻工作负担；设立专项资金，鼓励银龄教师适当参与学术交流活动，与学术界有继续交流的机会，了解教学和研究方面的最新动态，不断更新知识，并改进教学方法；对银龄教师开展新技术在教学中的应用等培训，便于银龄教师紧跟时代步伐，适应现代教学要求。

银龄教师是特殊群体，需要特殊管理，但又发挥着正常教师的作用，而且这支队伍会在相当一段时间里存在，所以又是普通教师的一员。如何将特殊与普通有机结合，是充分发挥银龄教师积极作用需要继续探索的重要议题。

实践证明，高校银龄教师发挥的作用远远高于预期，既有解决部分高校人才短缺问题的近期意义，又有不断地为受援高校培养人才的长远意义。作为银龄教师群体中的一员，要及时找准工作发力点，充分发挥主动性和能动性，力争在推动建设教育强国、营造全民终身学习氛围中发挥应有的作用。

[作者系中国石油大学（北京）克拉玛依校区银龄教师]

责任编辑：李景

《中国民族教育》2024年第9期