“把道理讲深、讲透、讲活”：推动高校思政课教学体系建设的方法论

◎摘  要  将“把道理讲深、讲透、讲活”方法论融入思政课教学，不仅是摆脱思政课教学困境的实践哲学，更是推动马克思主义真理力量转化为青年行动自觉的关键路径。“讲深”以理论深耕筑牢思想根基，“讲透”以逻辑贯通强化理论说服，“讲活”以实践创新激活价值引领，三者辩证统一于“知—信—行”的转化逻辑中，形成“理论彻底性、实践主体性、情感共通性”协同发力的教育生态。未来思政课建设需进一步整合多元资源，强化系统思维，在“大思政课”格局下构建“理论—情感—实践”深度融合的育人体系，为培养担当民族复兴重任的时代新人提供坚实思想根基。

◎关键词  高校思政课；教学体系；内涵式发展；方法论

2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调，要“把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”[1]，为推动新时代高校思政课教学体系建设提供了方法论指引。推动思政课教学体系建设是高校思想政治教育因应新形势新任务、提升育人实效的必然要求。以“把道理讲深、讲透、讲活”为核心逻辑，实现教材体系向教学体系的有效转化，为努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人提供了方法论支撑。

深刻理解“把道理讲深、讲透、讲活”对思政课教学体系建设的方法论意义

2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“思政课教师只有自己信仰坚定，对所讲内容高度认同，做学习和实践马克思主义的典范，才能讲得有底气，讲深讲透，才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用”[2]，这一重要论述揭示了思想政治教育的内在规律，即“真学”是认知起点，“真懂”是理论深化，“真信”是价值内化，“真用”是实践要求。“讲深、讲透、讲活”是实现“真学、真懂、真信、真用”的教育供给侧结构性改革方案。其本质在于通过理论深度、逻辑彻底与实践应用的有机统一，构建起引导实现学生“真学、真懂、真信、真用”的立体化教学范式。这一方法论的核心在于破解传统思政课教学中存在的浅表化、碎片化与单向化问题，通过系统性、穿透性与创新性的教学实践，实现思政课从知识传授向价值引领的深层转化。

“讲深”强调理论根基的夯实与方法路径的创新，目标是引导学生真学、真懂。讲深的本质是回归马克思主义理论的本真性，必须以政治属性为引领，通过教学方法的创新突破，生动揭示理论背后的历史必然性与现实指导性。这要求思政课教师必须坚持以马克思主义为指导，深耕马克思主义经典著作与党的创新理论，通过原著研读、学理阐释与历史溯源，构建理论逻辑的纵向贯通，使学生在“马克思为什么是对的”理论确证中走向“真学”“真懂”。

“讲透”重在逻辑链条的贯通与现实关照的强化，目标是引导学生真信。讲透的实质是构建理论说服力的完整闭环，既要展现马克思主义理论从历史到现实、从理论到实践的逻辑自洽性，又要聚焦问题导向与逻辑彻底性，直面学生思想困惑与社会现实矛盾，运用辩证唯物主义方法论解构现象、剖析本质。这一过程遵循“理论只要彻底就能说服人”的原则，强调“掰开揉碎”的学理分析，通过“问题启发式”教学法层层递进，使学生在理论逻辑与实践成效的双重印证中达成“真信”。

“讲活”贵在情感共鸣的激发与实践价值的转化，目标是引导学生真用。讲活的精髓在于实现知识传授与价值引领的同频共振，必须将现实世界鲜活素材融入教学，有效实现理论与情感的共鸣。这种教学转化契合“理论一经掌握群众，也会变成物质力量”的实践哲学，在“解释世界”与“改变世界”的统一中，使马克思主义立场观点方法真正成为学生观察时代、把握时代、引领时代的思想武器，将价值引领转化为“真用”的行动自觉。

三者内涵的辩证统一构成思政课教学体系建设方法论的内在机理，讲深破解“信什么”的情感疏离、实现“真学”“真懂”，讲透回答“为什么信”的学理困惑、实现“真信”，讲活完成“如何践行”的实践转化、实现“真用”。这种“深—透—活”的递进结构，既遵循思想政治教育规律，又契合学生认知发展规律，成为推动思政课从“内容供给”转向“价值转化”的重要引擎。

讲深：以领路人角色贴近青年视角，强化理论说服力

一是锚定政治引领方向，校准讲深的价值坐标。作为意识形态教育的主阵地，思政课的本质功能是通过系统性理论阐释实现政治引领，其价值坐标的校准，需以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循。从方法论层面看，思政课教师要把思政课“讲深”，就需要坚定政治立场，将政治性与学理性深度融合，引导学生树立理论自信，提高学生的政治站位。一方面，要旗帜鲜明讲政治。习近平总书记强调，“政治问题，任何时候都是根本性的大问题”[3]。必须把准政治方向，落实立德树人根本任务，讲好举什么旗、走什么路等本质问题，引导学生深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。另一方面，要高举马克思主义理论大旗。政治立场要站稳，理论功底更要打扎实。“中国叙事”要有学理支撑，依托历史分析、国情对比、实践案例等强化政治逻辑的穿透性阐释，将“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”等理论框架具象化，讲出马克思主义理论的真理味道，做到“律有数、韵无穷”。

二是锤炼理论深耕本领，筑牢讲深的思想根基。锤炼理论功底是思政课教师站稳讲台的根本。将“思政课”的道理讲深，关键在于教师能否在与学生的思想交锋中以深厚的理论功底和精准的学术阐释赢得学生的认同。一方面，理论根基的厚度决定思想交锋的力度。教师需深入研读经典原著，深化对党的理论创新的规律性认识，尤其要学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论。例如，针对学生关于“马克思主义过时论”的质疑，教师需从资本主义内在矛盾、人类社会发展规律等维度展开辩证分析，以历史唯物主义揭示时代问题的本质，将抽象原理转化为具象逻辑，用真理的力量破除迷思。另一方面，跨学科知识的广度支撑辩理说服的效度。思政课的理论阐释不能局限于单一学科，而需融合哲学、历史学、法学、社会学等多学科视角。例如，面对“躺平”心态，教师可援引社会学中的“异化劳动”理论剖析资本逻辑对人的压迫，结合心理学中的“自我决定理论”阐释个体价值实现的路径。这种旁征博引的学术视野，既能展现理论的解释张力，又能让学生在交叉学科碰撞中理解马克思主义的当代生命力。

三是数智赋能课堂教学，拓宽讲深的实践路径。当代“05后”习惯于通过短视频、直播等方式获取知识，更适应生动直观、互动性强的学习方式。这要求思政课必须转变传统讲授模式，借鉴年轻人熟悉的学习方法，用学生听得懂、愿意听的方式讲道理，让高大上的理论变得可触摸、可参与[4]。一方面，以数字平台重构教学场景逻辑。通过建设线上教学资源库，打造“学习型组织”生态，学生可随时随地调用理论解析、案例视频、数据报告等多元素材，依托微信公众号、虚拟教研室等网络阵地，构建师生共研的“云社区”，以青年话语体系传播党的创新理论，实现理论传播从单向输出到双向对话的转型。另一方面，以数智技术激活理论感知体验。针对青年“数字原住民”的认知特点，运用5G、全息投影、VR/AR等技术重构教学场景，使抽象理论“可触可感”，通过立体化呈现党史重大事件、科技成果发展脉络，让学生在沉浸式体验中理解“马克思主义中国化时代化”的历史逻辑。同时，借助大数据分析学生学习轨迹，精准识别认知堵点，动态调整教学策略，实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的转变。

讲透：以知心人角色强化师生纽带，深化理论亲和力

一是换位思考理解青年，在平等互动中把道理讲透。讲透道理的本质是“以心换心”。教师需兼具共情力与翻译力，既要做学生的成长知心人，以陪伴式交流建立情感信任，又要善用“青言青语”，在话语转译中架起理论通向实践的桥梁。一方面，要以“共情式互动”打破传统说教式师生关系。亲其师，才能信其道。当代青年对单向灌输式教学存在天然疏离感[5]，教师需主动放下“权威主导”姿态，通过建立班级“思政委员”“课代表”等朋辈纽带，深度融入学生群体，了解学生的思想困惑与情感需求，在双向互动中精准捕捉理论阐释的切入点。感情纽带建立起来，教师亲和力自然形成，思政课教学就产生了更强的辐射力。另一方面，要以“青年化表达”实现学术语言的青年化转译。青年对理论的接受度与其话语表达方式密切相关。思政课需突破“文件宣读”的刻板模式，要从“术语化”到“生活化”，将抽象概念嵌入青年熟悉的日常叙事；要从“单向输出”到“网感表达”，掌握青年关注的网络热点动态，活用网络热词，制作短视频、互动H5等新媒体内容，让理论在青年语境中“活”起来。

二是回应青年思想关切，在解疑释惑中把道理讲透。当代青年成长于社会转型加速、价值多元碰撞的时代，面对“内卷化”竞争压力、就业结构性矛盾、理想与现实的落差等问题，极易陷入理想和现实、主义和问题、利己和利他、小我和大我、民族和世界等方面的认知撕裂。要讲透思政课，让青年学生“真信”，必须敢于直面青年群体的“真问题”，坚持理直气壮讲、深入透彻讲，把学生的困惑关切回答好。一方面，要聚焦青年认知“堵点”，以问题链牵引教学。青年思想关切往往根植于现实困境，例如，“就业选择”背后是“个人价值实现与家国责任的平衡”，“考研压力”折射出“教育竞争与社会资源分配的深层矛盾”。教师需主动捕捉这些“时代之问”，将习近平新时代中国特色社会主义思想的核心命题转化为青年可理解的“人生之问”，递进式引导青年形成“学好思政课”有利于“回答现实问题”的认知。另一方面，要以颗粒化议题破题，构建“理论—实践”解释闭环。“讲透”的关键在于将抽象理论转化为具象逻辑。例如，“世界百年未有之大变局”专题可通过“中美科技博弈”，揭示“创新驱动发展”的历史必然性，将宏大理论命题拆解为具体可感的“颗粒化议题”，以“靶向答疑”实现思想共振。这种“以小见大”的叙事策略，既避免理论空转，又让学生在案例回溯中理解马克思主义的实践品格。

三是创新实践教学场景，在情境共鸣中把道理讲透。唯有将社会大课堂的鲜活素材转化为教学资源，让学生在沉浸式实践中感悟真理力量，才能让理论真正“入脑入心”。一方面，要以“场景化实践”重构认知逻辑。思政课的生命力源于对社会现实的深刻观照，要通过校企联动、校地合作等，搭建“红色教育基地+数字云平台+社会生产一线”的立体化实践场景，将抽象理论转化为可触可感的“现实镜像”，打造“行走的思政课”，让学生在沉浸式体验中构建“实景课堂”，打破传统教学的时空边界，让学生在情境共鸣中实现“知—情—意—行”的认知闭环。另一方面，在“实践出真知”中激活主体意识。实践教学的核心在于引导学生从“被动接受”转向“主动求解”。通过将社会大课堂的鲜活素材转化为教学资源，将社会实践嵌入课程体系，组织学生开展“带着问题走出去、带着答案走回来”社会调查，以全覆盖的实践作业引导学生调研社会问题、撰写政策建议，既能深化对理论的理解，又能推动思政课从知识灌输转向能力建构。

讲活：以同行人角色促进实践转化，活化理论应用力

一是构建陪伴教育模式，激活理论转化的主体动能。简单的理论说教难奏实效，朋友般的温暖陪伴往往事半功倍。运用“教师陪伴—教学陪伴—道理陪伴—信仰陪伴”的四阶段“陪伴式”教学模式，能够以同行人姿态融入学生生命历程，构建平等对话、共同成长的教育生态。教师陪伴的基础在于提前一学期与学生接触，预先做好教学安排，消除师生代沟与隔阂，建立亦师亦友的平等师生关系。教学陪伴的桥梁在于师生共同备课，全过程、即时性为学生提供丰富的理论与实践资源，坚持教师把握理论与方向，学生填充知识和创新形式，双方形成合力，准深透活实地讲好学好思政课。道理陪伴的关键在于发挥学生学习主动性，解决学生的真问题，推动学生由对教师的信赖转向对理论的信服，实现课堂统一性和个性化相融合，推动教学由粗放型向细节型转变、由结果型向过程型转变、由灌输型向疏导型转变、由重理论型向理论与实践并重型转变。信仰陪伴是思政课要实现的终极目标，要持续关注习近平新时代中国特色社会主义思想对学生未来事业发展产生的重要影响，长期跟踪、及时反馈、不断总结，最终让思政课的道理上升为学生的信仰与战斗的武器。

二是捕捉教学情境契机，打通理论落地的时空节点。思政课的“讲活”需要敏锐捕捉理论与现实的交汇点，将抽象理论嵌入具体情境，让知识在学生认知的“关键节点”中自然生长。一方面，要以“热点解码”重构叙事逻辑，在社会思潮中锚定价值坐标。社会热点是理论落地的天然催化剂。教师需对热点进行“学术翻译”，将社会热点中的认知冲突转化为理论阐释的生长点。这个过程既要保持理论严谨性，又要用生活化语言重构表达。找到理论与现实的连接点，避免简单贴标签，引导学生用理论框架剖析现象本质，形成“现象观察—理论透视—方法迁移”的思维闭环。另一方面，以“身边叙事”激活情感共振，在具体实践中具象理论内涵。学生身边的案例是最鲜活的教材。要求教师深度融入学生生活场域，以“走近学生、了解学生、融入学生、引领学生”为路径，善于挖掘学生身边的鲜活案例，讲授“带露珠”“冒热气”的思政课。

三是突破课堂师生边界，拓展理论践行的交互维度。思政课老师不能只做课堂上的“45分钟的经师”，更要努力成为学生“一辈子的人师”，在青年成长全周期发挥作用。一方面，要尝试突破授课工作边界，构建“教学—管理—实践”的育人共同体。思政课教师需超越单一课堂讲授者角色，通过多维身份嵌入学生成长场景，要尝试担任班主任、“青马工程”导师、社会实践指导教师、学生社团指导教师等不同育人身份，实现理论教育的立体渗透。要通过深度参与学生日常管理与思想引导，带领学生深入乡村振兴一线、科技企业车间，指导学生开展社团活动等方式，实现思政育人的“润物细无声”，为构建“大思政”格局贡献积极力量。另一方面，要突破课堂边界，打造“课前—课中—课后”的全周期育人链。思政教育需突破“在校或在课时段”的局限，构建覆盖青年成长全过程的交互体系。在课前环节，可提前一学期与学生建立联系，通过微信群、问卷星等工具收集学生关切问题，并融入教学课件设计，形成“学生提问—教师解构—共同备课”的共创机制。在课中环节，可以设置职业规划书撰写、社会调研报告等“一人一策”的个性化作业，以精准思政模式解决学生思想困惑。在课后环节，要加强师生有效互动和沟通，如为毕业生提供“马克思主义方法论职场应用指南”“新时代政策解读”等定制化课程，使理论教育从“阶段性灌输”升级为“终身性陪伴”。

“把道理讲深、讲透、讲活”方法论的核心在于重构思政课教学的价值生成逻辑：其一，以“理论彻底性”超越工具理性困境，通过回归马克思主义本真性、贯通历史与现实的双重视野，消解青年对思政课的认知疏离；其二，以“实践主体性”突破单向灌输局限，依托数智技术赋能与社会大课堂的沉浸式体验，推动学生从“被动接受者”向“主动建构者”转变；其三，以“情感共通性”弥合代际话语鸿沟，通过师生共情互动与朋辈教育纽带，实现理论传播从“悬浮式说教”到“具身化认同”的范式转型。在此过程中，思政课教师需兼具“领路人”的理论底气、“知心人”的情感温度与“同行人”的实践智慧，以“经师”与“人师”的统一身份融入青年成长全周期。

面对“两个大局”交织的时代语境，思政课教学需以“把道理讲深、讲透、讲活”方法论为牵引，持续深化对习近平新时代中国特色社会主义思想世界观与方法论的学理阐释，将“培养担当民族复兴重任的时代新人”目标具象为可操作、可评价、可迭代的教学实践。未来，思政课建设应进一步强化系统思维，在“大思政课”格局下整合多元育人资源，构建“理论—情感—实践”协同发力的教育生态，使马克思主义真理力量真正转化为青年投身中国式现代化的行动自觉，为强国建设提供坚实的思想根基与人才支撑。

参考文献：

[1]习近平对学校思政课建设作出重要指示强调 不断开创新时代思政教育新局面  努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人[N].人民日报，2024-05-12（1）.

[2]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M].北京：人民出版社，2020.

[3]习近平在十八届中央纪委六次全会上发表重要讲话[N].人民日报，2016-01-13（1）.

[4]彭庆红.善用数字技术  建好“大思政课”[J].中国高等教育, 2024（9）.

[5]靳诺.准确把握新时代大学生思想行为特点  着力提高高校思政课针对性和吸引力[J].中国高等教育, 2024（19）.

【作者：裴晓军，单位：北京邮电大学马克思主义学院】

（原载2025年第9期《中国高等教育》）