以评价助力学校开展铸牢中华民族共同体意识教育

教育评价在教育过程中发挥着导向作用，对于学校加强铸牢中华民族共同体意识教育有重要意义。近年来，山东省枣庄市紧扣铸牢中华民族共同体意识工作主线，深入实施“筑基”工程，建立“全学段纵向衔接、全学科横向贯通、全领域协同联动”的育人模式，并充分发挥教育评价的指挥棒作用，推进覆盖学校建设、教师发展、学生成长的“三评”工作，以评促建、以评提质，全面推进学校铸牢中华民族共同体意识教育。

全学段链接式学校评定，构建内涵发展育人格局

枣庄市积极深化新时代学校评价改革，以立德树人成效为根本标准，根据不同学段、不同类型教育特点，将铸牢中华民族共同体意识教育有机融入全学段学校评定体系。

顶层设计系统化。枣庄市构建“目标引领、内容贯通、资源整合”的系统化顶层架构，以统筹谋划保障学校铸牢中华民族共同体意识教育工作整体落实。

一是分步推进，分梯度精细实施。枣庄市按照“试点先行、全域推进、综合评估”三步走思路，逐步推进相关工作。隆重举办全市启动仪式，确定以市驻地核心区为主、覆盖全域的学前教育、义务教育、高中教育、职业教育和特殊教育等各阶段的20所首批试点学校名单，为全市学校推进铸牢中华民族共同体意识教育探索实践路径。召开全市学校铸牢中华民族共同体意识教育工作现场会，组织相关教育工作者实地观摩各学段成效较佳的学校，推动青少年铸牢中华民族共同体意识教育“筑基”工程从试点探索转向全域覆盖。在上述工作基础上，枣庄市开展全市青少年铸牢中华民族共同体意识教育“筑基”工程“红石榴”学校综合评定工作，使铸牢中华民族共同体意识教育真正成为各级学校的办学自觉、育人常态。

二是机制保障，实现长效赋能。枣庄市不断健全考核考评机制，制定“筑基”工程“红石榴”学校、辅导员、宣讲员、精品课评价标准，采取“自评提升+区（市）遴选+市级评选”的评审机制，引导学校抓好自检自评、区级教育行政部门抓好典型培育，动态监测教育效果，扎实推进铸牢中华民族共同体意识教育长效常态。通过评价机制，枣庄市可以掌握学校建立常态化开展铸牢中华民族共同体意识教育工作机制的效果，了解宣传氛围营造、教师队伍建设、课程体系开发、实践活动开展等内容的推进情况，还可以促进家校社协同育人教联体与全环境立德树人协调推进机制的发展，提升家庭、社区、博物馆等多元教育主体的联动效果。

测评内容标准化。枣庄市不断完善“筑基”工程示范校测评内容，形成《枣庄市学校铸牢中华民族共同体意识教育“筑基”工程“红石榴”学校测评细则》，将基本条件、创新工作、负面清单三个方面细化为10项内容、28条指标。

首先，夯实重点工作“基本盘”。基本条件方面包括工作机制、课程打造、育人环境3项学校铸牢中华民族共同体意识教育重点工作，可以通过明确核心教育要求，引导学校找准教育发展方向。其次，深挖创新创造“潜力池”。创新工作方面包括特色做法、品牌亮点，激励学校积极探索适应自身特点的教育教学模式，推动形成教育矩阵。最后，划定负面清单“警戒区”。聚焦铸牢中华民族共同体意识教育目标，设置负面清单指标，明确减分内容，引导学校更加重视学生铸牢中华民族共同体意识的培养，更加重视学生全面发展，推动学校营造良好的铸牢中华民族共同体意识教育环境。

全学科融通式教师评比，打造专业发展实践范式

枣庄市积极构建新时代教师评价体系，强调践行教书育人使命，坚持思政课程和课程思政同向同行，推动全学科教师将铸牢中华民族共同体意识教育与教育教学全过程相结合。

分岗分职开展教育培训。枣庄市积极推动教师全员参与铸牢中华民族共同体意识教育教学。第一，引导管理人员强化意识。推荐“筑基”工程示范学校负责人参加市委统一战线工作领导小组专题报告会，组织校（园）长、班主任等学校管理人员参加铸牢中华民族共同体意识专题培训，利用专题学习、实地调研和工作研讨等形式助推管理人员学思践悟，提升学校构建铸牢中华民族共同体意识教育长效机制的能力。第二，鼓励思政课教师拓宽思路。建立“理论学习+实践转化”双轨机制，通过校际合作开展铸牢中华民族共同体意识教育集体备课，借助铸牢中华民族共同体意识教育实践基地和民族团结进步示范单位等平台分批组织教师开展调研观摩活动，拓宽教师思政教研思路。第三，助力学科教师互动。推动大思政建设，开展课程思政专项师资培训，借助市大中小学思政课一体化建设联盟平台，通过示范课程解剖、同行互评改进等方式开展互学互鉴，引导各学科教师挖掘专业课程实践中的铸牢中华民族共同体意识育人元素，推动铸牢中华民族共同体意识教育融入专业教学体系。

分类分题进行课程开发。以上述举措为基础，枣庄市围绕铸牢中华民族共同体意识教育专题课、主题活动课、课程思政铸牢中华民族共同体意识教育三大类型，建立“标准引领、过程追踪、实效反馈”的评价体系，推动课程开发与育人能力双提升。铸牢中华民族共同体意识教育专题课聚焦知行转化，采取“教研室初审、专家盲评、学生匿名反馈”评价方式，重点考察教师解读理论的精准性、对课程内容的资源整合度以及学生的感知践行情况，支持学校将评选结果与精品课程立项、教学成果推荐挂钩，推动形成专题课程开发标准。主题活动课突出育人效能，建立“方案设计、过程实施、成果辐射”评价模型，引导活动设计紧扣铸牢中华民族共同体意识主线、设置梯度内容，成立督导组实地观摩学生参与、跨学科协作、文化浸润等情况，升级优质活动并进行延伸、推广，推动学校开发校本活动手册。课程思政铸牢中华民族共同体意识教育强化学科融合，构建“学科特质+铸牢中华民族共同体意识教育元素”评价标准，启发教师立足专业特色挖掘育人结合点，组建跨学科评审组，通过查看教案、督导听课、互评互学等方式进行测评，推动学科教学向学科育人迭代。

分阶分步提升课堂质效。建立覆盖教学各阶段的评比机制，坚持“常态+集中”“展评+展讲”相结合，推动课堂教学从规范化向长效化跃升。日常教学重视基础夯实，完善区（市）“筑基”工程办公室职能，组织区域范围内学校定期开展集中讲评活动，做好授课教案、课堂实录、学生反馈等资料存档，推动学校通过互观互检方式跨区（市）交流教学经验、明确改进方向，不断提升教师铸牢中华民族共同体意识教育教学能力。专项评比促进教学水平精进，在学校推荐、区（市）选拔的基础上，每年开展全市青少年铸牢中华民族共同体意识“筑基”工程主题教育精品课程评选活动，组织教师不断说课、磨课、研课、评课，评选出涵盖20门学科的精品课304节，切实推出一批可学可鉴的教学示范样板。树立课程标杆，公开展讲不同学段、不同学科精品课，将优秀公开课推广到全市各级各类学校，发挥引领作用，促进铸牢中华民族共同体意识教育与学科教学有机融合，适时推动教学成果转化，遴选重点学校开展优秀课例改造工作，形成典型案例、校本课程、研学手册等，实现“一课多效”。

全领域联动式学生评价，厚植全面发展成长生态

枣庄市丰富学生综合素质评价机制，以全面发展为目标，通过“校内+校外”“课上+课下”“定量+定性”“日常+固定”方式及时反馈教育成效，鼓励家校社共同引导青少年铸牢中华民族共同体意识。

把准理性认知基础维度。学生对中华民族共同体基本内涵、历史渊源、政策法规的掌握程度、理解深度以及思维能力拓展情况是基础评价内容。在完善教材知识网络，用好《中华民族大家庭》《中华民族大团结》等铸牢中华民族共同体意识教育统编教材的基础上，以文字、形象、图画等不同方式设计各学段客观性试题，开展随堂测评、知识竞赛等，考查学生对中华民族历史、中华优秀传统文化等基础知识的掌握程度，以及学生是否形成“中华民族多元一体”的概念。在建构语言表达逻辑、讲好普通话的基础上，以创意讲演大会、辩论赛等途径设计开放性题目，观察学生对中华民族共同体意识的理解归纳能力，引导学生用自己的语言讲好中华民族共同体故事。在帮助学生锻造文字书写思维、写好中国字的基础上，组织主题征文活动等，通过学生的文字表达，评估他们对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的认同程度，推动学生形成建设中华民族现代文明的自觉。

强化情感认同关键维度。学生将中华民族共同体意识内化为自身价值认同的趋势程度也是重要的评价内容。一方面，要评估学生对中华优秀传统文化的自豪感，通过开展文创书画作品展、微视频微瞬间征集活动等，从作品的主题、色彩、内容选择方面分析作品映射出学生的思想认识和情感倾向，引导学生在创作中进一步了解中华优秀传统文化的源远流长和博大精深。另一方面，要评估学生对中华民族共同体的责任感，组织“童心向党”团队活动、重大节日纪念活动等，通过活动评估学生维护中华民族共同体的决心和责任感。

加强行为自觉核心维度。积极发挥“三位一体”协同育人机制带动作用，共同推动学生从“要我团结”向“我要团结”转变。我们通过“小手拉大手”，带动家长积极参加结对帮扶、志愿服务等基层社区活动，参与“红石榴”家庭、“美丽庭院”等先进典型评选，共同创造良好家风，带动更多家庭成员铸牢中华民族共同体意识。同时，我们还赋能共创式社会场域。宣传、统战、文旅、共青团、妇联等多部门协同统筹，优化整合宣教资源，打造升级21处铸牢中华民族共同体意识教育基地，丰富“道中华·鲁南行”中华民族共同体体验行项目内涵，开展“民族团结我在行”打卡活动，积极构建社会宣教大课堂，让学生在争当“红石榴”宣讲员的过程中不断铸牢中华民族共同体意识。

责任编辑：单笑斐