日照市东港区：把成长的转折变成温暖的出发

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 魏海政 通讯员 王谋利）近日，记者走进山东省日照市金海岸小学一年级五班教室，孩子们正围坐班级的“拾光书隅”，听老师讲绘本《大卫上学去》，听到大卫调皮捣蛋的情节，孩子们都笑得前仰后合。

在这里，绘本不是打发时间的课外书，而是最重要的“适应教材”和拓展内容。针对低年级学生的适应压力，日照市东港区探索构建“绘本融合课程”，将《魔法亲亲》《小阿力的大学校》等经典绘本以项目化学习方式融入各科教学。

日照市新营小学则为低年级学生量身定制了原创绘本《安安的礼物》。主人公“安安”就像每一个刚入学的孩子，她在校园里的每一次好奇探索、每一次小小成长，都在悄然消解着孩子们对陌生环境的抗拒。当孩子们把“安安”当成自己的朋友，上学便不再是一件可怕的事，而是一场和好朋友共同经历的“冒险”。

面对幼小衔接中目标模糊、课程碎片、协同不足三个“老大难”问题，日照市东港区用“二十年磨一剑”的定力，构建起一套让儿童从“被动过渡”走向“主动适应”的育人体系，为幼小衔接工作提供了一份生动的“东港样本”。

仅仅“读懂故事”还不够，从故事到实践，东港区引导孩子们在真实情境中练就适应能力。在东港区天宁小学的课程设计里，每一个绘本都是一个主题项目的起点。当孩子们读完《小种子》的成长故事，教师会带着他们在校园里播下真正的种子，用一整个学期观察记录生命的成长；读完《我有友情要出租》，孩子们会在“交友周”里制作自己的友谊卡片，学习如何主动伸出小手。

这就是当地“四适四阶”育人模型在课堂中的生动实践。围绕“身心、生活、社会、学习”四维适应目标，东港区研究团队开发了48个主题项目，将宏观的育人目标转化为“系鞋带比赛”“情绪小管家”“问题树探究”等一个个具体可感的活动。孩子们在真实的实践中，完成从“适应”到“养成”再到“启蒙”“发展”的四个阶梯式成长。

学生的成长，从来不是学校的独角戏。如何打通家校沟通、家校共育“最后一公里”？东港区搭建起家校社协同平台，自主研发“小媛老师”AI协同系统，基于儿童日常行为生成个体“适应画像”，并动态向家长精准推送绘本任务和指导策略。

数据评估显示，近年来，东港区学生的入学适应达标率明显提高，哭闹拒学率显著降低。当地对2015届学生追踪至初三年级的长期数据分析显示，接受入学适应系统化干预的学生，社会情感能力、学业韧性等核心素养指标显著高于全国常模水平。小学阶段在“故事地毯”上获得的温暖，最终转化成了中学阶段面对压力时的心理韧性。从“被适应”到“能适应”再到“善适应”，孩子们在人生的第一个转折点获得的能力，将为终身发展奠定坚实基础。