优质普惠与共生发展：多民族聚居区幼儿园融合教育的实践路径

在《“十四五”特殊教育发展提升行动计划（2022—2025年）》“推进融合教育，全面提高特殊教育质量”及党的二十大报告“强化特殊教育普惠发展”的政策导向下，融合教育已成为学前教育高质量发展的核心命题。陕西省西安市莲湖民族幼儿园作为扎根多民族聚居区的省级示范园，自1994年创办以来，始终以铸牢中华民族共同体意识为主线，深耕“开放包容、多元共生”的“融”文化根基。构建“班级教师+保育教师+驻园特教教师”三位一体协同教学团队，形成“四位一体”组织架构、“三维融合”实践体系与“多元协同+专业赋能”保障机制，实现多民族文化融合、特殊教育融合与专业资源应用的有机统一，探索出兼具政治高度、理论深度、实践温度与专业精度的“五融五育”融合教育模式。

“融”文化引领下融合教育的核心定位与组织架构

融合教育的核心要义是打破教育壁垒，构建平等包容的教育生态，推动特殊儿童与普通儿童实现“双向赋能”。

西安市莲湖民族幼儿园地处多民族聚居区，长期积淀形成“融爱、融智、融行、融心、融情”的“五融”文化传统。在融合资源室建立前，已聚焦幼儿心理健康，开设“乐融课程”并组织教师系统研修，为后续融合教育的开展奠定了理念与实践基础。同时，幼儿园与专业机构深度合作，由专家定期入园开展全员培训，为有特殊儿童的班级配备专属驻园特教教师，实行“一对一”跟班指导，与园内教师联合开展观察、记录、分析与教学，形成“专业机构支撑+园内团队协同”的育人闭环。

幼儿园紧扣五育并举总要求，创新提出“五融五育”核心框架，将课程融合纳入核心维度，实现中华优秀传统文化、特殊教育、专业资源与课程体系深度嫁接，以“让每个生命都绽放光彩”为目标，系统性推进融合教育实践，既精准回应特殊儿童发展需求，又将中华民族共同体意识根植幼儿心中。

核心定位：以“融”为魂，锚定“五融五育”目标。一是五融筑基：构建融合教育实施框架。教育融合，打破特殊教育与普通教育的壁垒，通过驻园特教与园内教师协同，让特殊儿童全面融入一日生活，营造普特共生、各展其长的教育生态。文化融合，将多民族文化与融合教育深度结合，培养幼儿包容心、同理心与文化认同感，铸牢中华民族共同体意识。专业融合，依托专业机构，将特教评估、干预、培训体系融入日常教学，提升融合教育专业化、科学化水平。协同融合，构建“园所+专业机构+家庭+社区”协同网络，凝聚多方育人合力，提供全方位支持保障。课程融合，以“五融五育”园本课程为核心，整合传统文化、心理健康、特教干预、智能工具等元素，打造全纳课程体系，这也是串联各融合维度的核心纽带。

二是五育赋能：明确融合教育育人方向。融德育人，以传统文化浸润与品格培养为核心，开展民族团结、感恩、规则教育，培育幼儿尊重包容的道德品质。融智启人，结合特殊儿童认知特点，通过个性化教学与多元课程，提升语言、思维、问题解决等认知能力。融体健人，借助感统训练、体育游戏、体能活动，增强幼儿体质，改善特殊儿童动作协调性。融美化人，通过传统歌舞、手工艺术，熏陶审美情趣，帮助特殊儿童释放情绪、树立自信。融劳塑人，在生活自理、集体劳动、传统劳作中，培养动手能力与责任意识，提升特殊儿童生活适应力。

组织架构：“四位一体+专业支撑”确保目标落地。实现文化包容、专业赋能、课程贯通、五育协同、个体成长的有机统一，彰显融合教育的政治、社会、专业与育人价值。为保障“五融五育”落地，幼儿园建立“领导小组—执行团队—支持网络—专业保障”四位一体组织架构，形成权责清晰、协同高效、专业赋能的治理格局。

组建融合教育领导小组。以融合教育专家、园长孙静为组长，副园长、保健医生为副组长，成员涵盖保教主任、骨干教师、高校与特教专家、课程研发专员。每学期至少召开4次专题会议，统筹发展规划、审定课程方案、协调资源、审议成果，解决特殊儿童适应、多民族幼儿互动交流、特教课程融合等关键问题，确保目标贯穿全过程。

成立融合教育执行团队。由专业核心层、园内协同层、驻园特教层、课程研发层、保障服务层组成共同体。专业核心层负责特殊儿童初步评估与计划衔接；园内协同层承担日常照料、教学实施与融合引导；驻园特教层开展行为观察、干预设计与精准适配；课程研发层负责园本课程开发优化；保障服务层提供健康、环境、文化支持。团队实行“一人一案、一日一记、一月一研、一季一评”机制，为特殊儿童建立动态成长档案，保障干预精准持续。

构建外部支持网络和专业保障。构建“园所—家庭—社区—高校—专业特教机构”五位一体协同体系，与专业机构签订合作协议，加入陕西省儿童心理学会，与高校联合教研，联动社区与多民族家庭开展文化共建，为融合教育注入多元力量。

“融”文化引领下融合教育的实践模式构建

课程融合：锚定“五融五育”，构建三轨课程体系。形成“基础课程全覆盖、特色课程强融合、个别化课程补短板”三轨课程体系，满足不同幼儿发展需求。第一，基础课程融合。以《3—6岁儿童学习与发展指南》为依据，将五融理念渗透到五大领域，自然落地五育目标。如社会领域“石榴籽一家亲”活动，融合普特互动、多民族文化、特教支持、家园协同，落实融德、融智目标；科学领域“传统特色建筑”探究，实现融智、融劳、融美协同发展。驻园特教全程参与，为特殊儿童提供差异化支持，保障平等参与。

第二，特色课程融合。开发三大特色课程模块，强化“五融五育”落地实效。文化融合课程涵盖传统饮食、游戏、手工艺、歌舞，增强文化认同；心理支持课程以“情绪管理小手册”为载体，强化情绪调控与社交认知；特教专项课程由驻园特教主导，设计童谣跟读、沙盘游戏、感统训练等内容，每周4次、每次30分钟，实现专业干预与课程、文化的有机衔接。

第三，个别化课程支持。为每位特殊儿童制定个性化教育计划（IEP），精准匹配五融支持策略与五育发展目标。以社交障碍儿童为例，依托“各民族小伙伴结对”活动，从德、智、体、美、劳五维实施分层支持：融德培养包容互助，融智练习社交语言，融体提升互动意愿，融美强化合作意识，融劳树立责任担当。班级教师创设实践场景，课程研发团队动态优化内容，家长同步落实家庭延伸方案，形成机构指导、特教实施、教师配合、研发适配、家长协同的闭环干预模式。

环境融合：打造“五融五育+专业适配”的空间。从物理与心理环境入手，构建适配特殊需求、浸润传统文化的全纳空间。

一是物理环境适配。融合资源室科学划分蒙氏操作、沙盘、感统训练、情绪疏导等功能区，配齐专业工具、传统特色教具与课程材料，满足特教干预与课程实施需要。班级创设多民族文化展示区、幼儿成长墙、课程互动区，投放主题操作材料，支持特殊儿童与普通儿童共同探究，在潜移默化中浸润“五融五育”理念，实现环境与课程深度融合。

二是心理环境营造。培育“接纳差异、互助友爱”氛围的过程中，开展“我的特别小伙伴”主题活动，建立“爱心伙伴”结对机制，普通幼儿在特教与班级教师指导下陪伴帮助特殊儿童，双方在尊重与付出中建立自信、学会包容，构建积极健康心理生态。

活动融合：实现“一日生活+课程落地+五育协同”的全场景覆盖。生活活动融合。将课程融合与五育目标自然融入进餐、午睡、盥洗等生活环节。践行“生活即教育”。如进餐时，“爱心伙伴”协助特殊儿童摆放餐具、了解各民族饮食文化，鼓励自主进食，特教教师以正向强化给予指导；午睡时，根据特殊儿童需求优化环境、睡前安抚，记录自理能力发展；盥洗时，用儿歌与步骤图辅助学习。幼儿在真实生活场景中落实五育发展，有效提升生活适应能力。

游戏活动融合。户外与区域游戏紧扣“五融五育”，突出包容性与游戏化，让幼儿在玩中学、学中融。如户外开设传统体育大闯关，融入沙包、跳格子等民间游戏，特教教师按能力分层设关、全程专业指导；区域创设小超市、手工艺坊等情境，特殊儿童与普通儿童合作互动，借助AI语音辅助交流，在游戏中落实五融协同与五育目标，提升社交与实践能力。

家园社活动融合。定期举办融合教育开放日、文化节、亲子课程实践活动，特教教师、课程团队与专家全程参与，推动融合教育向家庭、社区延伸。如文化节开展多民族美食分享、服饰秀等活动，让特殊儿童与家长感受集体温暖与文化魅力；特教教师每学期开展两次家长专题培训，专家分享照护经验，团队讲解课程家庭延伸策略，答疑解惑，凝聚家园社共育合力。

全方位保障体系：支撑模式高效运行

幼儿园构建“专业支撑+课程保障+制度规范+资源整合”多维度保障体系，为融合教育高质量发展筑牢根基。

专业培训保障。建立“全员基础培训+骨干专项培训+课程专项培训+日常带教培训”四级体系，覆盖五融五育理念、融合技巧、特教技能、课程实施等内容，通过专家授课、一对一带教，打造专业化教师队伍。

课程建设保障。建立课程研发—实施—评估—优化的闭环管理机制，保障课程科学适配。研发团队每学期联合高校、特教专家开展两次课程评估，依据幼儿发展数据、教师与家长反馈优化内容；结合特殊儿童个体需求，与驻园特教教师共同适配课程模块，提升包容性与针对性；建设课程资源库，归集多民族文化素材、特教案例与配套教具，为五融五育落地提供坚实资源支撑。

制度规范保障。制定个案管理、特教协同、课程考核、家园沟通等制度，明确各团队职责与流程，固化“五融五育”实施要求，实现融合教育规范化、有序化运行。

资源整合保障。园内优化融合资源室、课程资源库与户外场地；园外深化专业机构合作；同时依托“融之梦”志愿服务队做公益帮扶，运用智能设备实现资源效益最大化。

未来，幼儿园将继续坚守普惠共生、全纳包容理念，持续深化融合教育创新，以教育公平促进民族团结，守护每一个生命精彩绽放。

（作者系陕西省西安市莲湖民族幼儿园园长、西安市莲湖区第十一幼儿园园长、西安市第二批“名校长+”领航研修共同体优秀主持人）

责任编辑：吴绍芬