校校有特色、全域共推进！湖南株洲这样探索人工智能赋能教育→

在国家大力推进“人工智能+”行动与新质生产力发展的宏观背景下，湖南省株洲市作为“教育强国建设三年行动计划综合改革”人工智能赋能教育试点城市，积极探索区域教育数字化转型新路径。面对技术与教学深度融合的“最后一公里”难题，株洲以系统思维先行先试，推动人工智能赋能教育从“单点突破”迈向“全域赋能”，在顶层设计、师资建设、场景应用等方面形成可复制、可推广的区域实践经验。

顶层设计，构建人工智能赋能教育整体框架

株洲坚持高位统筹、标准先行、全域推进，将“数字化赋能工程”纳入全市教育高质量发展“十大工程”，从政策体系、标准底座、应用生态三个维度，构建覆盖全域、科学规范、落地可行的教育智能化转型框架。

第一，确立“1+1+N”政策推进体系。锚定一个总体目标。紧扣《教育部办公厅关于加强中小学人工智能教育的通知》等要求，确立“到2027年实现人工智能教育全域覆盖、深度融合”的行动目标，推动教育从“经验驱动”向“数据驱动”的根本性转型。绘制一张行动蓝图。将“实施教育数字化战略，促进人工智能教育应用”单列篇章写入《株洲市教育强市建设规划纲要（2025—2035年）》，制订人工智能赋能教育行动具体实施方案，明确时间表、路线图和责任链，确保改革有章可循。完善N项配套机制。建立“市委教育工作领导小组统筹、行政部门协同、专家团队支撑”的组织架构。在此基础上，健全系列配套制度，组建人工智能赋能教育种子团队，遴选21所标杆校先行先试，设计“试点—示范—推广”的梯度路径，形成行政推动与专业引领深度融合的格局。

第二，构筑“指南+测评”标准实证底座。构建教师人工智能素养标准体系，并建立基于素养标准的师资建设体系，为全域推进人工智能赋能教育提供科学标尺。研发《株洲市中小学教师人工智能素养指南（试行）》，从认知与态度、知识与技能、融合与创新、发展与协作、伦理与示范五个维度，为教师人工智能素养提升确立清晰的能力模型和发展航向。建立全员监测数据库。组织开展全市中小学教师人工智能素养全员监测，基于监测报告建立区域及教师个人的素养数据底座，确保顶层设计建立在科学的数据分析之上。

第三，布局“六智并举”全景应用生态。聚焦教育教学核心业务，夯实云、网、端数字新基建，系统规划六大智能应用方向，实现技术与教育全场景深度融合。一是以智助教，依托生成式人工智能等重构备课、课堂教学过程，推动经验型教学向人机协同教学转变。二是以智助学，借助智能学伴、自适应学习系统，满足学生个性化学习需求，实现标准化培养向千人千面转型。三是以智助评，整合多模态数据开展伴随式评价，推动单一结果评价向全过程增值评价升级。四是以智助研，运用智能课堂分析工具开展循证教研，实现主观听评向数据实证转变。五是以智助管，建设智慧教育中枢，优化管理决策流程，推动人治管理向智治服务转型。六是以智助育，将人工智能融入德育、体育、美育、特殊教育等，实现单一讲授向沉浸交互育人转变。

系统赋能，深耕教师全员人工智能核心素养

坚持以标准为引领、以数据为支撑、以培训为抓手，构建“标准—测评—培训”一体化成长闭环，破解师资能力短板，为教育变革注入核心动力。

一是标准先行，确立素养发展五维坐标。针对教师人工智能素养内涵模糊、评价无依据的痛点，发布全市教师人工智能素养指南及测评实施细则，构建可量化、可进阶的五维能力模型（见图1），为教师发展、校本培训、区域评价提供统一参照。认知与态度维度，要求教师理解人工智能与教育融合价值，明确人机协作角色边界；知识与技能维度，涵盖人工智能基础理论和实操技能，掌握常用智能工具应用方法；融合与创新维度，强调将人工智能融入教学设计、实施、评价全环节，创新教学模式；发展与协作维度，鼓励教师自主学习、跨校跨学科协同教研，实现专业成长；伦理与示范维度，引导教师坚守数据合规、隐私保护原则，树立科技向善的教育理念。

基于五维框架，进一步细化测评等级标准（见图2），明确教师人工智能素养各等级核心特征与行为表现，形成完整的评价体系，让教师清晰知晓素养提升目标与路径。

二是数据洞察，开展全员测评精准把脉。对全市7269名中小学教师开展系统性人工智能素养监测，在此基础上形成《株洲市中小学教师人工智能素养监测报告》，实现从宏观到中观再到微观的分层分类分析。宏观上看，78.7%的教师位于及格线以上，大多数教师已具备基本的人工智能素养。中观上看，教师存在“有素养认知而缺应用能力”的现象。微观上看，标杆校在路径探索上发挥出较为明显的高阶应用能力提升作用，标杆校教师在“融合与创新”维度得分显著领先，在考查开放性思维与生成式人工智能应用能力的题目上，得分率领先非标杆校3.9个百分点。

三是靶向施训，构建测训一体成长闭环。面向不同素养等级群体实施分层精准培训，构建“测—评—训—用”闭环贯通的教师能力成长体系。对人工智能教学骨干进行领航培养，发挥头雁引领作用；对中等素养教师进行重点培养，补齐知识与技能短板；对薄弱型教师提供一对一帮扶培养，先转变观念再夯实技能。依托“株洲智教云课堂”等线上平台，推出实用型微课，聚焦提示词使用、智能生成教案和演示文稿（PPT）等高频技能，降低应用门槛，实现即学即用。成立人工智能赋能教育讲师团，采取送培到县、巡回指导的方式，实现全市教师培训全员覆盖，把优质智能教学资源直接送到基层一线。面向管理干部开展领导力培训，在校长暑期研修中设置人工智能赋能教育专题，通过标杆校案例分享提升教育管理者数字化规划与引领能力。

多维实践，推动人工智能融入全场景教学

在顶层设计与师资赋能的双重支撑下，坚持应用为王、场景驱动，推动“六智并举”落地教育教学一线，形成校校有特色、全域共推进的实践格局，让人工智能真正服务于教学提质、学生成长、教育均衡。

第一，以智助教重构教学流程，实现精准滴灌。聚焦备课、授课、辅导等关键环节，利用人工智能技术实现学情精准分析、资源智能适配与教学流程重构，推动教学从“经验主义”走向“数据循证”。如天元区隆兴中学构建智慧教育体系，整合智能备课、课堂反馈、学情分析系统，创新“三成五改”备课模式，依托智能批阅辅助实现作业全学科智能化批改与分层习题推送；株洲市外国语学校搭建一体化智慧课堂体系，形成课前个性化预习、课中互动提升、课后精准反馈的教学闭环，理科借助虚拟实验室突破教学难点，文科依托多元资源深化学习；长郡云龙实验学校、渌口区第五中学打造“数智教室”，实现课前素材生成、课中互动竞赛、课后智能阅卷与错题推送等全流程智能化升级。

第二，以智助学拓展服务边界，促进个性发展。突破时空与师资限制，为学生提供全天候、个性化学习支持，推动学习方式从被动接受向自主探究转变。如芦淞区贺家土中学打造“AI自习室”，通过思维过程分析模块记录学生解题步骤、课堂提问等过程性数据，构建个性化认知画像，自动推送适配学习资源；株洲市第二中学组建23个“智能体助学天团”，提供24小时一对一答疑、知识漏洞诊断、个性化习题推荐，真人教师全程监督辅导质量，实现减负与提质双赢；攸县工业路小学、春联学校采用“AI+双师协同”模式，依托教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）素质课资源与“AI知识图谱”，解决农村学校素质课程师资匮乏问题，推动课后服务高质量开展；茶陵县云阳小学建立“教师主导+AI辅助”潜能生辅导闭环，通过课前诊断、课后分层练习推送等智能应用辅助实现精准帮扶。

第三，以智助评突破唯分局限，完善素养评价。依托多模态数据采集与智能分析，构建动态多维评价体系，突破唯分数评价局限，实现全过程增值诊断。如芦淞区立人学校建立班级学业质量增值性评价体系，自动修正试题难度，开展多维度对比分析，助力精准指引教学改进；天元区为农村学校配备智能作业批阅系统，将教师从作业批改的机械重复工作中解放出来，同时辅助实现学情即时诊断与反馈；荷塘区八达小学搭建多维度综合素质评价平台，融合积分、徽章激励方式，生成学生个性化成长档案，全面追踪学生发展轨迹。

第四，以智助研转型循证范式，提升教研实效。借助人工智能技术推动教研从主观经验分享向数据实证研究转型，提升教研针对性与实效性。如炎陵县芙蓉学校创新“慧美课堂”，通过智能备课、数据采集、诊断分析、策略改进、实践优化的循环流程，以智能生成的课堂报告为重要参考，让教研决策更加有据可依；荷塘区八达小学打造“AI+五步闭环”智慧教研模式（即以人工智能支撑“个人初备—集体研备—个人复备—教学实践—反思改进”），无感采集教学全过程数据，支持教师自我诊课与同侪研修，实现教研全过程数据留痕，推动校本教研精准化。

第五，以智助管激活校本资产，优化治理效能。针对学校管理数据孤岛、决策滞后等问题，运用人工智能技术盘活数据资源，推动管理精细化、决策科学化。如天元区白鹤小学搭建“鹤园通”自助式智能体，部署大模型深度学习学校规章制度、教研成果等资源，通过自然语言提问即可获取精准信息，助力知识流转与行政效率提升；天元区天元小学构建云端协同管理平台，打破科室数据壁垒，实现核心信息实时共享、多端同步，提升校园管理效率。

第六，以智助育创新融合载体，落实五育并举。将人工智能深度融入德育、智育、体育、美育、劳动教育与心理健康教育等，创新育人方式，落实五育并举。如株洲市二中莲花中学、荷塘区红旗路小学建设智慧操场，实现运动数据精准采集、违规识别、自动排名，激发学生锻炼热情；天元区尚格小学推出“AI心理伙伴”，辅助提供个性化心理辅导、危机预警服务，服务超3000人次，预警响应缩短至24小时内；株洲市特殊教育学校探索“AIGC+特教”模式，借助生成式人工智能辅助听障学生开展创意写作、艺术设计，搭建数字桥梁，助力特殊学生实现自我价值，彰显教育公平与温度。

株洲市在人工智能赋能教育实践中探索出“一核三驱四联”的市域推进模式。“一核”即以标准化素养体系为核心，抓住教师这一关键变量，将抽象素养转化为可量化、可操作的指标，解决教育智能化转型中“人”的核心问题。“三驱”即坚持政策、场景、数据三轮驱动，以政策体系明确改革路径，以场景应用激活技术价值，以数据监测保障精准推进，实现三者协同发力。“四联”即构建全域协同的四联融通生态，横向整合高校、企业、研究院和中小学资源，形成产学研用合力；纵向建立市、县、校三级联动体系，确保顶层设计落地；点面结合以标杆校引领薄弱校，缩小数字鸿沟；内外联动对接优质资源、输出实践经验，提升区域教育影响力。

人工智能赋能教育是持续深化的改革过程。面对当前知行鸿沟亟待填补，教师观念认同度高而实操与融合创新能力不足；资深教师技术应用意愿与能力偏弱，传统教学路径依赖、评价激励机制适配性不足；新型数字鸿沟，区域、学段、学科间发展不均衡，很难实现教育资源的精准适配等问题短板，株洲将继续聚焦发力于三大方向，为改革纵深推进筑牢基础。一是技术深化，打造株洲智慧教育大脑，建设教育垂域大模型，从技术底层支撑教师能力提升与均衡发展。二是应用普及，计划到2027年实现60%以上中小学覆盖智能学伴，建成80所智慧校园，让人工智能成为普惠性教育新基建。三是模式升级，鼓励学校迭代应用场景，贴近师生需求开发多模态智能工具，打造“师生机”三元课堂，持续破解一线教学痛点。

教育智能化转型发展是时代命题。株洲的探索实践始终立足教育本质、坚守育人初心，以区域协同破解转型发展难题，以人工智能技术赋能教育高质量发展。

（李易常 作者系湖南省株洲市教育局党委书记、局长）

《人民教育》2026年第9期，原标题为《智启未来：人工智能赋能教育全域推进探索》