课程“云”中启学自然

一场疫情不仅成为课程内容，还提出了开发“云课程”学习模式的要求。在杭州天地实验小学“云课堂”顶层设计的基础上，我们就如何将疫情中的信息提炼为学生学习的课程资源，如何引导学生在家展开探究等问题，变为多个“云”上小课程的实践探索，再通过学科联动及卷入式探究，让当下生活成为学生最具探究性的课程资源。这里以面向二年级学生的“人和自然”云课程设计为例，浅谈卷入式探究学习的故事。

发现世界。澳大利亚火灾肆虐，东非蝗虫向人类发起挑战，特别是蔓延全世界的新冠肺炎疫情，让我们再次强烈地意识到：教育中关于尊重生命、敬畏自然的精神是不能缺席的。人类如何学会与自然对话、融合以及和平相处，这是对自然之道的尊重，是一种规则精神。为此，学校从二年级学生的视角切入，通过简短的文本、形象的绘本、生动的定格动画等适切的材料，在学科联动中建构课程，并以探究为主线，以思辨来推进主题学习。

探究自然。学校特别制定了“人和自然”抗疫云课程卷入式探究方案，通过“线上启学”，引导学生一步步进行“线下探究”，同时适时为学生搭建支架，实现“云平台共享”（课程设计如下表）。

学习生活。“人和自然”云课程基于学校的“云课堂”顶层设计课时安排，以每节课20分钟直播方式进行分阶段“线上启学”。其中，配音、视频、海报、绘画、定格动画等，每一项选择都能展示学生的探究，也为成果的呈现提供了更多可能性。

课程为时一周，围绕项目主题，多学科卷入，通过“跨媒介阅读与表达”，并打通班级界线，借助“云平台”实现年级共享探究成果，建立非常时期与学习同伴之间的联结。在探究中，信息的获取与过滤、观点的碰撞与辨识、创意的表达与鉴赏，促进学生一次次卷入式思考。在这个过程中，课程尽量提供适切的材料，指以适切的探索路径，引导学生自主探究，让学习真实发生。

教育即认知、探索世界。特殊时期我们更应该通过学科联动及卷入式探究，引导学生关注自然、关注世界，树立正确的生命观、自然观，引导学生明辨与敬畏，感恩与珍惜，承担使命与责任，这是每个教育人应该追求的目标。

（作者单位系浙江省杭州天地实验小学）

《中国教师报》2020年04月15日第7版