班级生活边界的新视域新拓展

班级生活的边界在哪里？何为高品质班级生活？后疫情时代班级生活应该如何开展？本期刊发东北师范大学教育学部副教授张聪对后疫情时代班级生活思考的第二篇——

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班级生活究竟是什么？在许多班主任看来，可能就是每天发生在班级中的活动。实际上，这种看法在很大程度上阻碍了班主任对班级生活的深度引导。教育、引导学生是班主任开展班级生活的价值追求，达成这一目标，需要班主任对班级生活的边界有清晰的认识。

疫情改变了社会生活，也改变了人们的思维方式、行为方式、生活方式。尤其在后疫情时代，对班级生活边界的认知呈现出新视域与新拓展。

从对班级生活日常认知的角度来看，当下的班级生活至少存在以下视域限制，通过分析，我们可以从中看清后疫情时代班级生活的新边界。

班级生活是发生于教室的生活？

这种观点普遍存在于班主任、学生及家长的意识中，认为教室即班级，发生于教室的各项活动即为班级生活。这种观点没有看到班级生活的本质是人的一种生活样态，而教室仅仅是开展各项活动的物理空间。可以说，教室承载了班级生活，班级生活离不开教室，但班级生活绝不限于教室。疫情期间，师生无法走进那间熟悉的教室，却可以通过互联网开展“云”班级生活。后疫情时代，当师生再次走进教室，依然会利用教室开展各种班级活动，但班主任能否进一步拓展教室功能、班级生活的边界，形成以教室为中心的多模态班级生活空间，考验着班主任的专业素养和能力。

班级生活是发生于学生之间的生活？

有人认为班级生活是学生群体的一种生活样态。的确，学生是班级生活的中心、主体，然而现代班级生活实践已表明，高质量的班级生活离不开班主任的深度参与、家长的主动作为、科任教师的积极融入，以及校领导等相关主体对班级生活的高度关注。我们很难想象，没有班主任、家长、科任教师等主体的参与，班级生活会变成怎样。

班主任是班级生活的第一负责人，是对班级生活负有重要责任的引领者。班主任是学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者。疫情期间，班主任借助互联网实现了对学生思想道德教育和班级管理工作，还借助多种媒介与学生互动，创设了独特的班级生活。对于后疫情时代的班级生活而言，班主任更应积极关注班级生活的有效开展，主动融入各种学生活动之中，促使班级生活留有班主任浓墨重彩的教育痕迹。

家长是班级生活的重要保障，是对班级生活负有监督、引领责任的支持者。表面上看，家长并没有直接参与班级生活，但实际上，许多家长都通过孩子或多或少了解了班级活动，还可以通过与班主任沟通获取班级生活的重要信息。家长的高度关注，为班级生活嵌入了更多的成人视角、成人话语和成人表达。然而，这种来自成人的参与需要班主任进行识别和判断。值得肯定的是，疫情期间正是因为家长的强有力支持，才有了学生的健康安全、班级生活的持续开展。后疫情时代的班级生活，班主任既要高度重视来自家长的关注与支持，又要警惕家长对班级生活长时段、深度占据的现象。

科任教师是开展班级生活不可或缺的引领者，是容易被忽视的班级生活参与者。虽然科任教师更多是出现在课堂教学中，但课堂教学也是一种特殊的班级生活。科任教师的优势在于可以通过教学，从某一个视角审视学生个体的成长以及班级群体的变化。疫情期间，许多科任教师开展了线上教学，以不同学科的知识引领学生成长。后疫情时代来临，班主任应珍惜并利用科任教师的学科优势，积极创设条件，引介科任教师广泛融入班级生活之中。

班级生活是一种散状、模糊的校园生活？

这种观点将班级生活局限于学校范围内，只看到了班级生活自发、无组织的一面，忽视了班级生活的自治性、自组织性。在创建班级文化过程中，从班名、班徽到班服、班鞋，都在强调班集体的统一性、一致性，其实质正是对创建优秀班集体的热诚追求。疫情期间，虽然学生处于居家学习的状态，但班级生活的惯性推动学生主动拓展班级生活的边界，并延续到后疫情时代。应该说，班级生活的鲜活生命力是弥足珍贵的精神动力，在很大程度上提升了班级生活的品质。

疫情考验着班级生活的持续开展，同时也打开了创新班级生活的大门。后疫情时代的班级生活，理应在主体维度吸纳更多人参与，在内涵维度深化品质和力量，在思想维度提升各素材的厚度……所有这些都需要来自班主任的理性认知和热忱引领。如此，后疫情时代的班级生活才会成为学生永难忘怀的记忆。

（张聪，东北师范大学教育学部副教授，中国陶行知研究会苏霍姆林斯基研究专业委员会常务理事兼副秘书长。主要从事德育、教育基本理论研究）

《中国教师报》2020年08月26日第11版