教育评价改革如何激发学校活力

本报讯（通讯员 姚轶懿） “教育评价是指挥棒，有什么样的评价制度，就会有什么样的办学方向。这次论坛聚焦教育评价，我觉得非常有意义。”当年逾90岁的顾明远先生透过大屏幕寄语与会代表，现场顿时掌声雷动。

日前，2020明远教育论坛暨广东省中小学校长联合会2020年学术年会在广东佛山举行。今年中共中央、国务院发布了《深化新时代教育评价改革总体方案》，教育部等八部门发布了《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，如何落实好这两个“重磅文件”，论坛以“深化教育评价改革，激发学校办学活力”为主题，数十位专家学者和名校长展开深入研讨。

“教育改革真正进入深水区，明思方能志远，山高才能水长，希望本次由北京明远书院与山长书院携手举办的论坛能够集思广益，在智慧碰撞中产生更多真知灼见。”论坛主持人、广东省中小学校长联合会常务副会长、华南师范大学教育学部常务副部长王红说。

“教育评价改革的目的，是让学校充满活力，让孩子有笑声、有笑脸，让教师能开心愉悦，这也是我们希望通过这次论坛达成的一个初步共识。”北京师范大学教授郭华说。

两个重磅文件的发布，向中小学校传递了什么重要信息？释放出哪些改革信号？

“落实立德树人根本任务，必须系统推进教育评价改革，扭转不科学的评价导向，转变发展观、人才成长观、选人用人观，最终重建良好的教育生态。”中国教育学会副会长吴颖民说。

“今天的教育不能被升学率和考试成绩绑架，要把学校从片面追求升学率中解放出来，把教师从片面的知识训练中解放出来，把学生从过重的知识学习中解放出来。关键是党委和政府都要切实转变教育政绩观。”北京师范大学教授张志勇直言。

教育评价改革将给学校教育带来哪些新变化？对中小学校而言，如何抓住教育评价改革的契机，激发办学活力，提升教育品质？

“要借力教育评价改革，推动学校育人方式的变革。”吴颖民认为，“一方面，学校的培养目标应落实到课程建设中，大力建设高水平、多样性、有特色、可选择的课程体系；另一方面，推动课堂变革，聚焦学科素养，改进问题设计，促进学生思维品质的提升”。

在国家教育考试指导委员会委员、圣陶教育发展与创新研究院院长王本中看来，教育评价的基本遵循是“尊重个性，差异发展”。而要实现这一目标，就要通过微创新激发学校办学活力，实现课程、课堂、评价的校本化再造。

说到教育评价，中高考改革自然是绕不开的热点话题。华南师大心理学院教授温忠麟提出“用技术匹配政策”的主张：“深化考试评价制度改革，必须用技术去保障政策的公平性，合理校准选考科目分数，避免出现选考某一科目考生扎堆的不合理现象。”

对此，张志勇指出，当前的高考改革方案已经在第一批试点基础上有了重大调整，出台了高校分专业选科制度，以此排除学生选科时避难趋易的情况。除了好的分数转换机制，还要有好的录取制度，最终选择出一个最佳的、老百姓能接受的操作方案。

任何教育改革，最终的出发点和落脚点一定是“人”。“我认为，当前教师队伍最为缺乏的，一是育德的能力，二是培养学生创造性的能力。这两点是要着力突破和解决的问题。”吴颖民说。

“这次评价总体方案的一个重大转变，就是改变教师评价，引导教师从‘育分’走向‘育人’。最关键的是，教师眼里要有‘人’，要关注学生的心理，关注他们的生活圈、朋友圈。”张志勇说。

在主旨报告以外，本次论坛还设置了5个分论坛，与会者围绕“新课改、新高考与新课程建设”“探索美育评价新机制：以创造力为核心激发学生活力”“科学测评、综合评价：助力教师专业发展”“多元评价：寻找学生学业成绩与综合素质评价的平衡点”“思政育人实践与综合评价体系构想”等话题展开了研讨。论坛由辰美国际艺术教育与佛山市南海外国语学校承办。

《中国教师报》2020年12月23日第12版