天平的故事

“老师，您能帮帮我吗？我夹在中间可难受了！”正在备课的我，听到这句没头没脑的话，抬起头来。

“慢慢说，发生什么事了？”眼前的小然，急切又无助，让我顿生几分怜悯。原来，小然、小茜、燕子是好朋友。但小茜认为，小然和燕子相处时更快乐；燕子则认为，小然更在乎小茜，这就让夹在中间的小然有苦说不出。总算弄明白了，小然的“夹在中间”原来是这么回事。

在小然心中，小茜、燕子都是自己的好朋友。可是面对她俩这般“吃醋”，解释再多也不奏效。唯有抛弃一方，另一方才可罢休。这可让小然犯愁了。

处理学生关系是班主任的必修课，总是说服孩子“换位思考”“学会包容”“相互理解”，根本不起作用。怎样帮助这些十二三岁的孩子处理好同学关系？

就在我思绪混乱如麻时，办公桌上摆放的一把直尺给了我灵感。我一把抓起尺子，试着平放在三棱柱的台历上，一个简易版的天平出现在我眼前。有些激动的我顺势拉开抽屉，取出三枚一元的硬币，一个“鬼点子”浮出脑海。

晚自习的时候，我把小然三个人叫到办公室，她们对我桌上的简易天平有些好奇。我故作镇定，一言不发，先把手中的一枚硬币放在了天平中间，然后将另外两枚硬币塞到了小茜和燕子手中。

“我们做个实验，你们三人一起想办法，将硬币放在天平上，并始终保持直尺的平衡。”三个孩子凝神聚力，显然已经进入角色。

咚，直尺滑落到桌面。原来是小茜单独将硬币放在了直尺的一端，致使天平不平衡，两枚硬币滑落下来。这一声响增添了几分紧张，小然见状迅速将硬币拾起归还到小茜手中，并将天平恢复到了最初的样子。

第一次失败，导致她们有些胆怯。燕子小心翼翼地将硬币放在离中间近一些的位置，直尺晃动起来。燕子见状，又小心翼翼地把直尺上的硬币往支点移动，可天平依然有些晃动。一旁的小茜急中生智，立刻把自己手上的硬币放在了与燕子大致相对的位置。晃动减小了，渐渐地，直尺上的三枚硬币稳定下来。

“平衡点找到了，可这不是最好的办法！”我激励她们再次尝试。燕子似乎有一点失望，小茜也像泄了气的皮球。小然安慰她们说：“没事儿，没事儿，我们慢慢来！”

小然的话，像是一颗定心丸，三个人又打起精神。“我知道了！你们俩都放在我的上面不就可以了吗？”一个激动的声音划破了寂静。将信将疑的燕子和小茜将自己手上的硬币覆盖在前一枚硬币上。天平保持着平衡状态。三个孩子都会心地笑了。

“通过这个实验，我想你们都明白了天平平衡的道理吧？”我一边收着硬币一边说：“你们三个人就好比这三枚硬币，三个人的平衡需要共同发力，形成合力。”我的话充满期许。眼见她们三个人释然的表情，我悬着的心坦然了。

（作者单位系湖北省枝江市安福寺中学）

《中国教师报》2021年03月17日第11版