让“珍珠”熠熠生辉

珠光小学以“让学生像珍珠一样发光，让教师像珍珠一样发光，让学校像珍珠一样发光”为办学使命，沿着国际课程本土化、国家课程校本化、校本课程精品化、精品课程特色化的思路，致力于学校课程体系的构建，为“珍珠”般的学生擦亮人生底色。

校本课程“成长型思维”是学校课程体系中“社团研修”的重要课程，开发者、践行者是数学学科组长姚丽萍。她自己的成长经历就践行了成长型思维模式——身为深圳在编教师、中层干部，却毅然辞职攻读博士学位，脱产学习后再次考编入职。作为成长型思维模式的拥有者，她开发这门课程也在情理之中。一名教师就是一门课程，一名优秀教师完全能够自主研发一门优质的校本课程，影响一批又一批学生。

学校把每个学生比喻为未经发现的“珍珠”，采用多元智能的视角“审视”每个学生，承认他们的差异性和可塑性。姚丽萍的这门课程不仅基于儿童可教的人性假设，还站在了人性可教的实践立场。从教育哲学角度来看，真正的教育过程是帮助人成长，是合力的结果，特点就在于“帮助完成”。这门课程在姚丽萍的潜心研究、先行示范、致力实践、长期摸索、反思回馈中诞生，惠及了众多珠光学子。

从育人目标着手，注重培养学生的思维品质，切实落实激励教育，不仅重视方法的运用，还强调思维模式的转换——如果说“STEAM”课程融合了科学、技术、工程、艺术、数学等学科，“成长型思维”课程则囊括了美术、语文、英语、心理、戏剧、信息技术等学科，多管齐下，博采众长。在课程实施过程中，姚丽萍也考虑到学生的身心发展特点，注重考察学生的态度、理解、知识、技能和习惯，鼓励学生“我能行”“我可以”“我能干”。如果说国家课程、地方课程重点落实学生的“四基”，那么“成长型思维”课程就是“四基”的有力补充。课程从根本上塑造了学生的思维模式：学会学习、学会合作、学会生存，拥有创造精神和实践能力，拥有健全人格和美好心灵，拥有良好行为习惯和公民责任意识。

如果一线教师能够更多致力于为学生的人生奠基服务，为学生的长远发展考虑，相信就能让更多的“珍珠”熠熠生辉。

（作者系广东省南山区珠光小学原校长）

《中国教师报》2021年09月22日第7版