超越学科学习，如何提升社会与情感能力

“长期以来，学校教育过于注重书本知识传授，忽视社会与情感能力，造成学生的社会与情感能力不足，导致了一些消极的社会现象。”日前，在中国教育三十人论坛第九届年会上，新教育研究院院长、成都市武侯实验中学原校长、中国教育三十人论坛成员李镇西表示。

社会与情感能力是当今国际教育领域的关注热点。国际教育界公认，社会与情感能力是21世纪的关键技能，是影响人的幸福和成功的关键能力，教育学正在经历由认知向情感的转向。在教育中提升学生的社会与情感能力，实现对学生社会性的构建，形成健康的身体、健全的心智和积极情感，有利于学生的心理健康。

基于此，中国教育三十人论坛第九届年会聚焦“教育的情感转向”主题，会上，经合组织（OECD）教育官员、教育政策研究者、地方教育管理者、中小学校长等60余人在论坛发表演讲。

社会与情感能力决定一个人的事业成就和生活质量

社会与情感能力的培养自从21世纪初以来，已经成为一个浪潮。

“双减”政策实施以来，中国教育面貌发生了巨大变化。在此背景下，全面推进素质教育，提升学生的社会与情感能力，具有特殊的价值和意义。

中国教育学会副会长、华东师范大学终身教授、中国教育三十人论坛成员袁振国谈到，社会与情感能力通俗地讲就是情商，是指在特定的环境下，对特定环境的认知，实现自己需要的调控能力。

“中国恢复高考制度以后，各地产生了几千名状元，这些状元后来的发展是我们所想象中的那样，在各行各业取得了卓越的成绩，拥有最高的生活质量吗？恐怕并非如此。”袁振国表示，参加工作以后，人的智商、知识、能力已经“退居其次”，最重要的是处理社会关系的能力，以及与人相处的能力。

经合组织（OECD）教育与技能司创新和测量发展部主任蒂亚·卢科拉在主旨演讲中介绍，对于社会与情感能力的研究，OECD基于“大五人格”理论，界定了社会与情感能力的具体内容，这个框架包括任务能力（责任感、毅力和自控力）、情绪调节（抗压力、乐观和情绪控制力）、协作能力、开放能力（交往能力）以及成就动机。

蒂亚·卢科拉谈到，社会与情感能力和学生的学业成功、福祉密切相关。好的师生关系也与更高的社会与情感能力密不可分。她分享了一项调查结果，社会经济地位越高的学生自我评价越高，有创造力和好奇心的学生在其他的社会与情感能力上也更强。

香港大学原副校长、中国教育三十人论坛成员程介明认为，学习是人的天性，教育却不是，教育是人类为人类设计的学习系统。“现在世界变了，社会变了，经济生产的形态变了。以前是一条直路，拿到高学历就前途无限。现在像攀石一样，每一步都需要思考。这对个人的要求也不一样，需要我们学会共处，也要学会自处。”程介明说。

发展社会与情感能力面对的现实困境

在华东师范大学教育学系主任黄忠敬看来，从国际视角而言，社会与情感能力经历了三次转向。第一次是从认知到情感的转向，也就是从智商到情商的转向；第二次是从心理到教育的转向，从心理学领域转到了教育学领域；第三次是从国家到国际的转向。从国际层面来看，尤其是发达国家，把社会与情感能力作为培养人才过程中一个优先发展的领域。

北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚在会上展示了一幅“教育发展生态图”，从数学的角度讨论教育的问题。他认为，中国人在知识、技能、解题能力、认真、勤奋、刻苦、踏实、谨慎等方面处于优势，但是实践能力、创造性、好奇心、兴趣爱好、团队合作、正直善良、人生观、价值观等要素有结构性缺失。

国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长、中国教育三十人论坛成员杨东平在发言中同样指出，市场的竞争迫使大量劳动力不得不在要求低于其教育水平的工作岗位上就业，由此产生了“过度教育”。这也要求我们对教育的关注需要从智力发展到综合素养的转变。

“社会与情感能力的崛起，意味着教育领域一场具有颠覆性的变革正在到来。”杨东平谈道，“事实上，我们并未将学生的幸福感作为教育改善的目标。”杨东平强调，今天需要发展人的社会与情感能力，教育需要发挥增进人幸福感的作用。

教育的情感转向如何转

为什么成绩好的人，心理健康状况可能很差，为什么存在“高分低能”现象？袁振国称，发展素质教育的重要内容和方面，就是要从“认知能力”转向“情感能力”的拓展。我们现在仅仅强调“认知”这部分，而对于“情感”部分的认知才刚刚开始。

袁振国谈到，现在大家谈项目式学习、任务式学习，这些学习模式的过程是形成人与人之间合作的一个重要过程。但在这个过程中，大家是怎样合作的、形成了怎样的合作品质，这些需要被重视。

当前，不少学生在情感上出现了危机问题。是不是因为我们的教育对情感重视不够？南京师范大学教育科学学院教授、教育理论与政策研究院院长、中国教育三十人论坛成员项贤明认为恰恰不是。在他看来，真正的原因主要还是应试教育对学生的扭曲，导致人的情感发展出现很多危机。“假如把情感教育纳入到课程中，甚至有一天上大学必须要考试，情商低了不能上北大清华，这可能会出现灾难性的局面”。

项贤明谈到，通过机械式的教育很有可能培养出像演员表演一样的情感，而这不是我们真正想要的情感。情感转向不能是脱离生活的情感，教育不能训练孩子的虚情假意。

社会与情感能力如何测量？袁振国表示，现在有大量的试卷对学生的认知能力进行测量，而且使用得非常成熟。但情感能力如何测量、用什么样的手段和方法进行统计和分析，这些研究和实践才刚刚开始。

据悉，2022年12月24日—25日，年会还举行了“地方教育治理论坛”“教师素养论坛”“乡村教育论坛”“幸福教育论坛”“家庭教育论坛”以及“心理安全论坛”等6场专题论坛。国务院参事室参事、友成企业家乡村发展基金会副理事长、中国教育三十人论坛成员汤敏，北京大学教育学院教授、中国教育三十人论坛成员文东茅等分别进行了分享。

《中国教师报》2023年01月04日第2版