蜗牛也有快乐的春天

5年来，由人民教育出版社资助的“乡村优秀青年教师培养奖励计划”已培养1500名优秀乡村教师。为展示乡村教师风采，助力乡村振兴，本报特开设“在乡村教书育人”专栏。

——————————————

刚参加工作时，我接手的班级中大部分学生是留守儿童，他们平时自由散漫，没有养成良好的行为习惯。此后多年，工作中也常常遇到类似的情况，这促使我思考应该如何引导淳朴天真的乡村孩子向上、向美地学习和生活。

乡村孩子在语言表达方面含蓄内敛，为此我设计了丰富有益的活动：春天时带学生走出校园踏春踩青，边赏油菜花边放风筝；冬天和学生一起堆雪人、打雪仗；当教室飞进一只马蜂嗡嗡作响影响教学时，我会停下来与学生一起观察这个“窗外来客”。这些“活动”拉近了师生之间的距离，他们越来越喜欢上我的语文课。

但是，学生依然不知道如何写作，表述空洞、语言干瘪。于是，我与学生共读一本书，先后读了《窗边的小豆豆》《西游记》《小王子》《宝葫芦的秘密》《青铜葵花》等古今中外名作数十本。只读还不够，我们同时做了大量读书笔记，写了大量读书心得。日积月累，学生贫瘠的语言沙漠变得生机盎然。

慢慢地，我发现语文课不能只教知识，还要教学生如何阅读和写作。平时我们围绕班级共读开展“名家阅读周”活动，一起学习名家的写作技法，读写结合，举一反三，就这样找到了一条学好语文的路。

一次偶然的机会，我看到儿童文学作家金波创作的《春的消息》儿童诗，便在课上与学生分享，那次我没有将重点放在领会作者的思想感情上，而是从我最喜欢的“风，摇绿了树的枝条；水，漂白了鸭的羽毛”一句入手，引导学生认真体会作者如何将抽象的事物写得生动形象。课后，学生紫薇写出了“雪，洗白了树的枝条；风，刮走了人的忧愁。期待了整整一个秋天，你瞧，冬天终于来到”这样灵动的诗句。

经过多方联系，我将学生的作品发给作家金波阅读，还借机向他求教该如何指导小学生写作。没想到金波给我写了回信，他在信中写道：“读了你的来信，被你爱学生、爱教学的热忱感动。我一向认为，为孩子工作是幸福的，不仅因为这工作联系着我们的未来，还因为孩子本身就值得我们热爱和尊重。因此，我常常感觉，为孩子服务，就是和孩子一起成长。”

那次经历坚定了我在作文教学上“我手写我心”的乐学之路。课堂上，我总是由此及彼拓展出去，将能够帮助学生身心健康成长的故事讲给他们听。读读写写，快乐学习，我想让学生在学习的道路上越走越快乐。学生周文杰曾这样评价我的课：“喻老师总能让我们捧腹大笑。课堂上，他总爱跑题，为我们讲述一个又一个故事。在这些故事里，我学到了课本里没有的知识，那就是做人之道、处世之方。”

蜗牛爬行，速度不快，但却步步有痕。这些年我的学生换了一茬又一茬，“小蜗牛”们在各类写作活动中累计200余篇文章获奖，在各种刊物发表文章100余篇。

如今学生的学习状态越来越好，班风也越来越正。我也越来越坚信，每个孩子的“花期”都不一样，只要我们笃定一种等待的心态，即使是“蜗牛”也会有快乐的春天。

（作者系湖南省桃源县漳江小学教师，入选2018年乡村优秀青年教师培养奖励计划）

《中国教师报》2023年01月04日第9版