每一次磨课都会“研”值倍增

上好一节课实属不易，次次打磨，次次锤炼，总觉得还不够完美，在追求精研细琢的道路上，颇有一番心得在心头。

把握教材，精准备课。在研磨小学统编语文二年级上册《田家四季歌》这节课之前，备课往往依赖教参，教学设计缺乏理念支撑，存在对教材把握不准的问题。在“双减”之下如何能确保精准备课呢？教研组给我指明了方向：首先要踩准点把握好目标，解读教材要关注人文主题和语文要素。对于单元主题、学段目标，要心中有数。授课时教师要关注方法引领，在随堂检测时要有目标意识。

在这一教学理念指引下，我在备课时就有了抓手。先从题目入手，理解“四季”与“田家”，然后通过随文识字进行识字教学，接着指导学生朗读儿歌。例如，学习同音字“戴”与“带”时，如何让学生识记，教研组老师设计，让学生找老师身上佩戴的各种物件并组词。而我则通过出示相应图片引导学生根据图片组词，达成第一目标“认读”。接着从字义上区分这两个字，通过让学生回顾刚才的组词，再联想用“带”字组词，从而发现规律，自我区分。最后运用规律放入语境中让学生练习。这是一个完整的识字过程，是通过对教材的深入挖掘并内化而得来的。另外，语文课要有一定的文化渗透。在识字环节都会出现生字中的古体字，但有时教师很少向学生渗透汉字演变的过程。因此，在这节课中我们就通过古体字“麦”和“桑”来渗透汉语文化，让学生发现造字规律。

语言精准，关注全体。平时上课，教师生怕学生听不懂，故课堂语言相对啰唆，不仅挤占上课时间，也对学生的学习效果大打折扣。经过一轮轮研磨，我先揣摩课例呈现的课堂语言，理解何为“精”和“准”，然后再移植于此，提升课堂语言效果。其一，语言少而精，学生接收的信息量少，能有足够的思考时间。其二，指向精准，学生经过思维运转，立马能作出回应，故“精准”二字使课堂效果如虎添翼。

在“双减”之下，如何做到让所有学生每一节课都能有所得？教师先要在意识上有所转变，从关注个体到面向全体，从关注课堂展示效果到关注学生学习效果，这本身就对课堂驾驭能力提出更高要求。所以在这四轮磨课中，我们更关注学生学习习惯的养成。比如，提醒、纠正学生的读书姿势、写字姿势，规范学生的课堂语言，培养学生“把话说完整”的习惯。

用好清单，精准练习。“双减”之后，课堂该干什么？教研室为我们讲解了清单的作用。它既是落实教学目标的有效路径，又是检验学生学习效果的最佳途径，使重点更加突出、明晰。

本节课，我依照学习目标共设置了三道大题，第一题是区分同音字“戴”和“带”，把这两个字放到具体语言环境里让学生区分答题，这考查的是学生对生字的运用能力，通过课堂订正，正确率在98%。第二题是在田字格中书写“戴”，如何写好这个字已在课堂语言中体现，而在清单上则突出反馈二字，看学生是否根据我讲的重点把“戴”字书写正确、规范。第三题是组词连线题，放到课堂最后，起到巩固复习的作用，让学生再次对本课生字巩固记忆。

同时，要重视和发挥好校本教研的力量。这四轮磨课均在团队教师的共同研究中进行。虽然展示课给了我们一个范例、模板，但要真正落实到自己的课堂上还需要借助校本教研。面对不同班级、不同学生就会出现不同的问题，这时团队中的每一个成员都会立即建言献策。总之，每一次磨课都会“研”值倍增。

（作者单位系山东省济南市催马小学）

《中国教师报》2023年03月15日第7版