从新课标看“新三只猴子”

2020年2月，时任美国总统特朗普访问印度。在参观甘地故居时，印度总理莫迪向特朗普赠送了“三不猴”石雕。三只猴子呈半蹲姿势，模样憨态可掬。第一只用手蒙住眼睛，第二只用手捂住耳朵，第三只用手遮住嘴巴，分别代表“不看、不听、不说”。

“三不猴”出自何处，有何深意？众说不一。但这并不妨碍我把它当作教育素材。每当接手一个新班级，我都会先传授学习的规则和方法。

我会出示“三不猴”的卡通图像，问：“同学们，看到什么了？”

学生往往兴致盎然：“有三只猴子，它们捂着眼睛、耳朵和嘴巴。”

“是呀，它们不想看、不想听、不想说！你们也想这样吗？”

“不，我们要看、要听、要说，这样在课上才能学到知识。”

从此，做“新三只猴子”——我要看、我要听、我要说，成为我与孩子们的约定，也成为我理想中的学习样态。学生不应成为被动吸收、反复练习和强化记忆的机器，学习应该是主动建构的过程，“看、听、说”都应该成为学生重要的学习方式。

随着教育理念的不断更新，我对“新三只猴子”的理解和诠释也在与时俱进。

2021年，我师从特级教师贲友林系统学习“学为中心”教育理念。“学为中心”理念倡导以学生已有知识和观念作为教学起点，给学生更多学习建构的机会，根据学生的学习过程设计相应的促进学生学习的教学活动。在贲友林老师的课堂上，黑板的左上角始终贴着三句话——我会听、我会想、我会说。学生呈现出来的状态也是如此，学生抢着发言，师生互动，生生互动，效果很好，课堂上洋溢着思维的碰撞和智慧的火花。于是，“新三只猴子”从“三要猴”变成了“三会猴”。“要”只是产生了学习的动机，而“会”才是我们追求的结果和目标。从“要”到“会”，必须经历探索和掌握方法的学习过程。

我组织学生小组讨论如何去“听”和“讲”？和大家一起总结出“五心”要领：专心，听清每一句话，说清每一个字；耐心，别人发言时不要随便打断，自己发言时不要急躁和紧张；细心，能听出别人的错误，要用准确的语言表达自己的观点；虚心，当别人反驳自己时，要能虚心倾听，当自己纠正别人错误时，要懂得尊重；用心，别人说过的我不重复，别人没说到的我要补充，别人说错的我敢于纠正。

从“三要”到“三会”，还有一个关键变化就是突出了“想”。2022年，我正式调入泰州市凤凰小学工作，学校在教学方面主张“有思想地表达”，这同样强调了一个“想”字。由此，我对“新三只猴子”的内涵又有了新的思考。“听和看”是信息的输入、知识的内化，“说和写”是信息的输出、知识的外化。从“听和看”到“说和写”，离不开信息的处理和知识的重组，即“想”。没有了思想，再多的表达也索然无味，没有价值；没有了思想，人就是一棵“芦苇”而已。法国思想家卢梭认为，人只能划分为两类——有思想的人和没有思想的人。法国作家巴尔扎克也说过，一个有思想的人，才是一个力量无边的人。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出学生数学核心素养：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。有专家将其简称为“三会”。这不正对应“我会看、我会想、我会说”嘛！

好吧，“新三只猴子”的内涵就这么定了！

当再次接手新班级时，我又讲了“三只猴子”的故事。

说完，机灵的小陶立即举手：“老师，我觉得‘我会听’很重要，不应该去掉。”

课堂上，最常看到的不应只是老师对学生发问，还应有来自学生的提问。从这个意义来说，学生小陶是符合“新三只猴子”标准的。

其实，“究竟是几只猴子”已经不重要了，“看、听、想、说……”都是学习的行为方式和外在表征，背后折射的理念是把课堂还给学生，让学生站在课堂中央，成为学习的主人。

（作者单位系江苏省泰州市凤凰小学）

《中国教师报》2023年04月05日第6版