把自己的课作为“靶子”

算起来，我在现任学校上过的研讨课失败的不少，其中有两堂课最让我刻骨铭心。

《清贫》是2021年我调入玉带河学校后上的第一堂课。那天，能容纳100多人的教室座无虚席。40分钟的课我整整上了60分钟。在60分钟里，我沉醉于自己如慢火熬汤式的课堂营造，一把柴一把柴地往灶里加，努力让学生的思维之火越燃越旺，悟情之汤越来越浓，步步深入文本，体验“清贫”背后的深层意蕴。

“不好意思，严重拖堂，我自罚重上”，我向听师教师深鞠一躬，当场立下“军令状”。课后，我“缠着”五年级语文组的教师，请大家一遍遍地帮我找问题，提改进意见。“聚焦单元语文要素，大胆取舍”“摸准学情，问题再降坡度”……我结合语文组教师提出的建议，在大家的见证下，接连修改了四次教学设计，在四个不同的班级又上了四次。在一轮一轮的评课改课中，教师们和我一遍遍地对接2022版新课标，带着思考和问题进入文本，融入课堂，融入学生，教学终于达到了预期效果。

第二堂失败的课是《两茎灯草》。今年春季，龙马潭区五年级语文学科培训在我校举行。活动中，我校教师展示了课例《两茎灯草》。虽然五年级教师下了很大功夫，反复磨了几次课，但在评课阶段，大家仍觉得课堂不够实，文本价值挖掘、语文素养训练浅尝辄止。

“舒老师，我来上一次，请你指导”，我向区小学语文教研员发出了邀请。随后，我打开听课本，对当天的课堂进行一一复盘，并结合大家的建议和自己的理解对课堂进行精心设计，然后在我的工作室成立启动仪式上进行了展示。课一结束，教室里响起了热烈的掌声。

正当我有点沾沾自喜时，应邀现场指导的市教科所专家悄悄问我：“在接下来的讲座中，如果我对你刚才的课例进行剖析，你有没有顾虑？”“没事，你尽管狠狠地批，批完后我再上一次，上一次我就进步一次。”在随后的讲座中，市教科所专家一针见血地指出：一是讲得过多，学生自主学习和体验还不够；二是视野还不够宽，教学局限于单篇。作为工作室领衔人，应立足于单元语文要素在大单元设计方面做一些尝试和引领……

是的，作为校长，我常常把自己的课定位为“靶子”，让教师毫不留情地“炮轰”。在我和大家一次次改课、上课中，“以生为本，以课育人，以课说话”成为大家的共识。校级干部展示课、高级教师示范课、青年教师挑战课、名优教师仿生课、新进教师亮相课……成了学校一道道亮丽的风景线。

当然，作为校长，我还常常把自己当成一个“学生”，经常向老师、孩子请教。“每周一封信”写完后，请擅长写作的教师先读一读、改一改。有时连一些重要的发言和讲座，我也要请几个教师先试听一遍，甚至录下视频，回看、调整。每学期，我会组织教师针对学校的管理运行、校本研修模式推进策略等进行复盘“挑刺”、优化改进。“方向不对，越努力越糟糕”，我在教师的帮助下时时修正航向，确保大家都朝着“办一所让人迷恋的学校”的目标前进。

作为校长，我既要有勇气面对一堂失败的课，不怕在教师面前“出丑”，更要炼成“上好一堂课，我做给你看”的底气。

（作者单位系四川省泸州市龙马潭区玉带河学校）

《中国教师报》2023年09月20日第7版