班务日志加减法

很长一段时间，班上学生喜欢进办公室投诉，事件有大有小，导致我的工作被动且无序。前辈告诉我，当班主任不能粗心、粗糙、粗暴、粗鲁，想要用简单粗暴来解决问题，最终只会使事情更加复杂难处理。遇事要多思考、多总结，点滴量化、数据化，实现科学管理。为此，我调整班级管理方式，摸排学生实际情况，制订了具体可行的班务日志，同时在日常管理中做好班务日志加减法，调动了学生的积极性，促进了班级发展的良性循环。

首先，做好班务日志的前期规划。

班务日志的规划工作要群策群力，我鼓励学生参与班务日志登记员的竞选，经过学生投票，我班产生10名班务日志登记员，一周一名学生负责登记和汇报。同时还票选出6名学生为班级纠纷调解委员，小问题由班级调解委员协调，大问题由班主任处理，降低学生打小报告的频率。

班务日志管理秉持一日一核原则，班主任检查要及时、准确。此外，班主任应依据学生表现适时激励，物质激励、情感激励、精神激励并重。物质激励是基础，情感激励是核心，精神激励是根本，做到尊重和理解，多一些宽容和等待。激励应做到明确、公开、直观，同时注重层级性、序列性、系统性。

其次，做好班务日志常规登记。

做好常规出勤登记的加法和减法。登记早读、午读的出勤率，全勤获得积分；正确着装，佩戴好红领巾、队徽获得积分；成为模范标兵可获得积分；眼保健操、课间操动作标准也可获得积分。

做好班级课堂纪律管理的加法和减法。详细记录课堂情况，真实呈现学生课堂表现。比如学生课堂表现积极、课堂作业完成理想，可获得奖励积分。奖励兼顾不同层次学生，给学生创造积极上进的机会。

做好作业监督的加法和减法。学生5—6人为一组，每组设置两个组长，一人负责收作业，一人负责登记作业完成情况。各小组长对各学科学习委员负责，确保每天的作业快、齐、准地交给科任教师；学科课代表将完成情况反馈给班务日志登记员，登记员当天及时反馈给班主任，班主任协调、跟进后续工作。

做好常规值日的加法和减法。班级卫生责任包干到个人，即自己座位的卫生自己负责。一周下来，本人负责的座位无卫生问题可获得积分；小组负责公共区域的卫生，小组成员之间比一比、组与组之间比一比，表现优异者获得积分；班级常规卫生采用轮换制，人人都是班级管理员，让每个孩子都找到自己的成长点。

做好班级好人好事、趣闻逸事的加法。班级发展需要积极的能量，如果学生主动整理班级内务、主动帮助同学、主动协助老师、为班级发展建言献策，都可以获得加分。

在变化中做好班务日志的增删添补。经学生讨论，积分细则依据事件大小适当调整，删掉不合理的积分细则，补充和优化班级管理细则。

最后，借助班务日志，让影响与激励同在。

班务日志是班级管理的工具，也是积累情感的载体。班主任每天发现学生的进步，口头或书面表扬皆可，私下或公开也没问题。随意漫谈，一点点积累情感，进而影响孩子的内心。

家校沟通是班主任一项重要且必要的工作，我们可以依据班务日志的记录与家长进行谈话，告知家长孩子的点滴进步。交流可长可短，目的是让家长感受到教师对孩子的关注和关爱。

担任班主任多年，我感受到班级工作需要量化，没有严格的管理不可能有好的纪律，也不可能有强的“战斗力”。但仅仅有严格管理，又会让师生关系趋向紧张。这就需要量化体现温情，表扬和激励则是不可缺少的“润滑剂”。放慢节奏，慢一点才会从心灵深处流淌出平和与喜悦。

（作者单位系广东省深圳市福田区教育科学研究院第二附属小学）

《中国教师报》2023年10月18日第12版