被动接受还是主动拥抱

在与年轻教师分享成长经验时，我表达了一个观点：如果一位教师的专业发展根植讲台、根植学生，深耕专业、深耕教学，那么他的职业幸福便是精致工作、精致生活，既成就学生又成就自己。

相信许多新教师走上工作岗位时会心生疑惑：那些工作了十几年甚至几十年的教师，是什么支撑他们不忘初心，一路走到现在？首先出现在他们心中的答案应该是物质，比如工资、编制等。这种想法并没有错，教师也是普通劳动者，需要物质保障，毕竟工作是为了更好的生活。然而，只依靠这些并不足以支撑一位教师走完几十年的教育教学生涯。如果仅仅把教书育人当作谋生的手段，就不能体会三尺讲台带来的幸福感、成就感和归属感，一路走得蹒跚而疲惫。

那么，我们怎样才能在纷繁嘈杂、价值多元的时代永葆初心与活力呢？我们需要一点精神或信念。作为教师，我们的价值永远与一个群体密不可分，那就是学生。有人说，一位真正优秀的教师不仅自己优秀、能力出众，还应该培养出优秀的学生。

1998年毕业参加工作至今，我在不少学校工作过，每个阶段都曾思考过职业幸福这个话题，回想走过的每一段路，“幸福”二字在每个阶段都被赋予了不同含义。刚毕业在山区中学工作的5年，除了一份稳定的工作、和谐的师生关系，能够走到更大的发展平台是幸福。后来到省示范中学工作，有更多机会学习充电，当班主任并与学生打成一片，顺利完成初中教师到高中教师的角色转变，沉浸式进行选题组题、备课上课，这些都是我的幸福之源。那一年我到重庆一所民办学校工作，当时幸福的感觉如今还记忆犹新：跟专家学习，教研组深入教研，与伙伴来一场酣畅淋漓的乒乓球赛，在学校农场开辟一块自己的种植园，周末环湖跑步……给平凡的教育生活平添了乐趣。再后来，随着从教经验的积累，我对职业幸福的定义集中在对教学教研的思考、探索和实践上。我加大对优秀生和学困生的培养力度，带领一群志同道合的小伙伴尝试语篇重构、课程整合等有益的课堂教学创新。这个过程中我写文章、做课题、编书籍、开讲座，自己收获了成长，也帮助学生更好成长。这种快乐与幸福一直延续至今。

教师的幸福简单且久远，学生的成长、课堂的心得、师生的交流、社会的认可、教研的收获、课题的开展，都可以成为我们幸福之源和前行的动力。对于教育教学工作，被动接受和主动拥抱带来的情绪体验是完全不一样的。

有人说，今天走过的每一个点，会在未来的日子连成一条线甚至一个面。你今天每一个行为和选择，都与未来人生格局紧密相关。希望每位教育人努力阅己、越己、悦己，将我们的爱与责任播撒在教育的热土上，追随幸福教育之光，也努力让自己成为光，照亮更多孩子前行的道路。

（作者单位系四川省仁寿实验中学）

《中国教师报》2023年11月22日第9版