劳动教育与学科教学怎样融合

中小学劳动教育应该积极拓展劳动教育实施途径，突出“跨学科主题教学”“学科融合整合”等教学改革要求。劳动教育与学科教学融合的原则应该包括3点：注重教育性，劳动教育的核心在于劳动价值观的培育，学校应该努力克服“有劳动无教育”的问题，将劳动观念和劳动精神的融入作为教学主线，使之贯穿学科育人的全过程、全方位；把握适切性，渗透并不是生硬植入，学校应该坚守学科立场，从教材中寻找劳动教育正确的切入点，掌握适当的时机和方法，无痕融入劳动教育元素；关注整体性，学校思考如何在教学中融入劳动教育时，需要从整体上进行设计，既要纵向考虑不同学段间的连贯衔接，也要注意各个领域间的横向交叉联系，体现各科学习中融入劳动教育内容的全面性和丰富性。

基于学科特质的课堂教学有机融入。教材作为学校进行教育活动的载体，其完整性、系统性、科学性都对学校育人有着重要影响。学校应该充分发挥教材的作用，深入研究和梳理课程中所蕴藏的劳动教育资源，在此基础上研究基于课程特点的劳动教育融入的内容和途径，进一步发挥课程所蕴含的劳动价值、知识、能力等。比如，语文学科是工具性和人文性都很强的学科，各年级的语文教学中都选用了大量颂扬劳动人民、劳动模范、奉献精神的课文。因此，学校可以开发挖掘语文教材中所包含的劳动教育内涵，将其中的劳动元素潜移默化地传达给学生，既可以增进学生对劳动文明的传承和认知，也可以帮助学生从劳动的实践经验中进行深度学习。又如，数学学科侧重于劳动的观念、创新的理念、创新的方法手段等，体育学科在强健体魄的同时注重培养学生拼搏坚强、团队合作、纪律规则、责任担当等观念精神——学校的学科教研活动可以围绕学科融合劳动教育这一主题开展研讨，在反复打磨中确定最佳教学路径，自然贴切地融入各种劳动元素。

基于学科教学的课外实践活动融合。劳动是生成知识的最根本条件和动因，劳动在生产实践过程中能够产生真认识、提高真知识、产生创新意识、培养创新思维。同样，学科教学中学到的知识和技能也可以应用于劳动实践，使知识更好为生活和劳动服务。比如，整理和收纳是劳动教育中日常生活劳动的重要内容，而内务整理中的条理性、规范性、分类思想等恰恰是数学学习的重要思想。如果学习时不会整理和归类，那么所学的知识就会成为一盘散沙。学校可以将数学课堂中有序整理归纳的思想进行迁移，强化课外劳动实践，将学生个人内务整理和家务整理落实成常态化要求，强化学生的劳动习惯。从内务整理到知识整理再到思维整理，学生增长了生活和学习的能力，也获得了劳动思维、规范、意识等方面的提升。

基于校本课程的跨学科全程融入。学校应鼓励教师选取与劳动有关的课题，设计主题劳动实践活动项目，以跨学科的视角实践劳动教育。比如，养蚕是三年级科学课的内容，学生通过养蚕了解动物的一生。学校可以开发新劳动教育实践课程“种桑养蚕”，开展持续的跨学科项目化学习，将劳动教育全程、全员、全领域、多方位融入，使单一的科学课程成为综合性课程，将原有的6课时通过课内外实施、长短课教学等方式拓展为10课时。在项目实施过程中，教师应关注学科知识在实践中的应用，比如记录饲养经历、科学观察研究、探索问题解决的思路和方法、劳动产品的创新实践等，引导学生感受创造性劳动的价值和意义。

劳动教育跨学科融合需要关注学生的全面发展，通过学科知识的融合提高整体教育的成效，既要尊重学科教学自身的育人功能，又要发挥劳动育人的综合价值，促进学生核心素养不断发展。

（作者系浙江省杭州市富阳区富春第七小学校长，教育部基础教育教学指导专委会劳动教育指导专委会副主任委员）

《中国教师报》2024年01月17日第4版