精耕“伙伴计划”赋内能

为教师减负，除了深化学校内部治理、减轻教师非教学任务负担、关爱教师、把教师心理健康摆在首位等措施，为教师赋能也是一种有效途径。因为，难者不会、会者不难，赋能亦是减负，减负与赋能是有机统一的。

扬美实验学校始终把教师作为推动学校发展的第一资源，实施“伙伴计划”，打造教师成长共同体，为教师赋能，助力教师成为行家里手，实现举重若轻，赋能减负。

实施阶梯式培养

学校依据教师的教育教学水平等实际情况，实施阶梯式培养。针对新教师实施“启航计划”，开展入职培训，帮助新教师了解学校文化，融入团队。入职培训结束后，教师根据各自实际情况参与相应的提升培养计划。工作未满3年的青年教师参加“薪火计划”，主要的培养方式为师徒结对。每年由课程发展中心、学生发展中心会同级部制订具体实施方案，并组织相应考核。同时，面向全体教师实施“领雁计划”，对特别优秀的教师开展“头雁”教师自荐和推选活动，为“头雁”教师提供全方位的导师、物资和培训支持，打造“头雁”队列，由“头雁”领衔开展项目化研习，打造高、精、尖教师团队。

设立班级首席教师

班级好了，教师负担自然就轻了不少。班主任是班级的灵魂，是班级建设的核心力量，扬美实验学校明确班主任为班级首席教师，把班主任队伍建设摆在教师队伍建设首位。学校定期开展班主任技能大赛、经验交流分享会、心理健康培训、专家讲座等培训活动。学校设立“班科联系”制度，赋予班主任权力与职责，定期组织班级科任教师开展班级工作研究，凝聚工作合力。通过国旗下讲话、公众号、主题班会等形式，宣传优秀班主任事迹，发挥榜样示范引领作用。同时，设立“班主任节”，开展为班主任画一幅画、写一封信、唱一首歌、录一段心里话等“四个一”活动，融洽师生关系。举办班主任及其家属一同参与的篝火晚会、推送致班主任家属的一封信等，争取班主任家属的理解与支持，进一步舒缓班主任的工作压力。

激励教师自我成长

成长离不开激励。学校制定了教师年度考评办法、教学常规考核办法等考评制度，建立了教师绩效考评系统，教师自主申报、部门审核，利用大数据实现评价过程可视化，发挥评价的导向作用。评价中，既有底线要求，又有加分激励，有效实现了“要我这样”向“我要这样”的转变，调动了教师工作的积极性。学校坚持质量立校，制订教学质量奖教方案，每年评选“卓越团队”“先锋教师”，举行颁奖盛典，隆重表彰获奖团队和教师。每年开展青年教师基本功比赛、名师模仿秀等活动。在榜样和团队的共同引领下，学校教师团队形成了一种奋发向上的学习氛围，完成了内在的迭代升级、自我成长。学校建校仅7个年头，一支年轻的教师队伍就实现了脱胎换骨的改变。

教师减负是教师心中长久以来的痛点，仍然任重道远，需要各级政府持之以恒动真格，也需要中小学校变被动为主动，有所作为。

（作者系广东省深圳市龙岗区扬美实验学校副校长）

《中国教师报》2024年01月31日第10版