辽宁沈阳：一群人何以带动一个区域

一场别开生面的“走进教育现场”培训活动，刷新了沈阳市乡村校长对于培训的认知。

这天，辽宁省沈阳市法库县叶茂台镇中心小学校长刘岩见到了10多位沈阳市教育专家，他激动地说：“因为加入了沈阳市田冬名优校长工作坊，才有机会得到这么多真实、宝贵的良策。今天的培训活动就像及时雨，给我们学校发展带来了新的希望。”

“这是我市积极探索高质量教育领军人才培养的全新机制。”沈阳市教育研究院教师发展研究部部长郭毓鹏说，“立足‘幸福教育’发展内涵，以53个名优校长工作坊主持人为领头雁群，以471个名优校长工作坊成员校长为发展雁群，构建‘双维四机五驱动’高质量校长队伍雁阵发展生态场。其中‘双维’是指通过横纵双向维度；‘四机’是指横向四大机制深度培植，旨在规划校长高质量雁阵发展愿景图；‘五驱动’是指纵向五大任务群驱动引领。”

找痛点，抓真问题：一场双向奔赴的教育契约

面对教育强国战略对于高质量教育领军人才的培养需求，沈阳市教研部门以打造引领性“教师学习共同体”品牌为契机，探索群体协作型教师专业发展新路径。如何由“我”变成“我们”？诀窍在于找到个体在专业发展过程中的痛点，将痛点作为专业再发展的生长点。

以“共同性的发展痛点”为研究主题，教研部门将学校运行过程中出现的亟待解决的真问题——聚焦“双减”改革、基础教育综合改革实验区建设、沈阳区域教育痛点等梳理为覆盖校长专业发展六大领域的53项研究主题，作为53个名优校长工作坊5年研究的主要内容，面向全市校长教师“公开招标”，吸引有相同困惑的校长、教师主动加入，双向奔赴组建核心研究团队。工作坊成员实行年度动态调整机制，不合格的成员可以自动退出，想加入的成员可以再次申请，形成良性互动的高质量教育人才“蓄水池”。

通过专项培训引领、高效管理协同，各工作坊在专家团队指导、同伴间互相观摩、基于问题的学校诊断、自我深度反思与实践改进中，教学相长、诊断互助、抱团前行。

找方法，解真问题：一个迎难而上的攻坚团队

如何由“我们”变成“团队”？沈阳市教研部门的方法是，在共同解决真实的实践问题中，形成一个个敢于突破、勇于解题、高黏合度的研究攻坚团队。

走进真实的教育现场，创新开展“走进教育现场”的“三环八步”案例解剖式培训。“三环”是指培训前—培训中—培训后3个环节，“八步”是指征集改进意愿—确定改进学校—提炼改进问题—匹配领域专家—前置研修清单—走进教育现场—后置研修反馈—反思与改进等8个实践步骤。

在得知叶茂台镇中心小学的办学困境后，工作坊专家与刘岩多次沟通后提炼出“乡村学校文化建设的困境”与“乡村教师专业发展的瓶颈”两个培训研修主题。数十位沈阳本土教育专家一起参观校园、深度研讨交流，共同为这所乡村学校的发展出谋划策，一起守护乡村儿童的烂漫童心。

“走进教育现场”活动还在继续，持续获得高度好评。

找平台，展真策略：一个享誉区域的教育品牌

如何由点到面？如果说开展“走进教育现场”培训研修活动是点，那么辐射到的仅仅是个体学校，沈阳市还积极搭建全市各级各类展示平台，将名优校长工作坊建设的优质成果与典型案例进行推广和宣传，积极开展沈阳市名优校长工作坊建设成果巡展、首届沈阳市校长高峰论坛、沈阳市名优校长工作坊典型案例展示等活动。

2023年，沈阳市教育局遴选了7个名优校长工作坊优秀典型，点燃了教育强国背景下沈阳市高质量校长队伍建设的燎原之势，逐步打造出一个享誉全省、全市区域教育发展的响亮品牌。

“十四五”以来，沈阳市名优校长工作坊开展活动近1500次，在各级各类媒体发布活动动态300余条，荣获基础教育国家级教学成果奖1项、第五届中国质量奖提名奖1项，承担省市培训项目40余项，参与沈阳市基础教育综合改革实验项目40余项，累计辐射我市校长教师15万余人次。

名优校长工作坊领军团队培植工作已经成为沈阳市高质量发展的引擎，以此为载体，我们将强化任务驱动、创新研修模式、打造育人场域，切实促进全市教育高质量发展。

（作者单位系辽宁省沈阳市教育研究院）

《中国教师报》2024年01月31日第10版