培在远程，长在燕赵

“每年的远程培训如约而至，从教14年来，从最初的职场‘小白’到如今得心应手，我是远程培训的最大受益者。”河北省保定市徐水区职业技术教育中心教师邢东东说。邢东东提到的远程培训是河北省教育厅自2010年持续开展的中小学幼儿园教师全员远程培训项目。作为项目承办方，全国中小学教师继续教育网（简称“继教网”）14年来累计培训教师278万余人次，推动了近百万教师的专业成长，积累了具有河北特色的全员远程培训经验与做法。

如何让培训精准满足教师成长需求，是大规模远程培训需要解决的首要问题。面对庞大的教师群体，河北省全员远程培训团队采取了三项举措：一是依学科类别设置培训项目，以类别的针对性满足学科教师需求；二是以发展层次划定参训群体，按照教师教龄划分为“适应期”“成长期”“成熟期”三个层次，以层级目标满足不同专业发展阶段教师的需求；三是面向教师个体提供自主选择空间，支持教师个性发展。三项举措统筹了学科教学、专业发展与个体成长三重需求，赋予了精准培训更丰富的内涵。雄安新区容城县第一初级中学教师李建青说：“因学习和教学经历不同，参训教师的综合素质、发展状况存在着诸多差异，这就造成了大家的需求各不相同。值得庆幸的是，河北省全员远程培训团队考虑到了这一点，每次培训设置的课程都根据教龄划分了层级，虽然众口难调的情况在所难免，但已照顾绝大多数教师，实现了教师各取所需、共同成长。”

“在过去的14年中，全员远程培训已形成了成熟的运行模式，未来将继续探索如何提高全员远程培训的实效性，对全员远程培训项目进行更深入研究。”河北省中小学教师继续教育中心主任高宇在《河北省中小学幼儿园教师全员远程培训实效性研究》课题开题会上提到。

在2023年全员远程培训实施情况调研中，河北省赵县一位学校管理者说：“今年全员远程培训课程内容主要以落实新课标为主，课程中设置的课例让教师掌握如何在教学中落实新课标，且课程数量也很充足。”资源供给是全员远程培训的重中之重。14年来，河北省全员远程培训团队注重资源供给与课程研发，课程数量从每学科几门到如今每学科300多门，课程形式从单调讲座到如今的研修沙龙、新闻播报、现场解说、场外连线等按需选用，课程内容从学科基础到如今紧跟新课标、新教材、新高考等，课程类别从国家统一课程到如今辅以河北省本土课程。课程的动态变化适应了教师发展需求，为提高远程培训效果提供了保障。

为了保证培训质量，专家是满足教师需求的关键资源，如何在远程培训中更好发挥专家作用？河北省全员远程培训团队探索出“建—育—用”一体化模式。“建”是做好专家队伍的组织建设，经过多年的聘请、使用、筛选，目前专家库优秀专家已达500余人；“育”是对入库专家采取训前集中、训中跟进、训后总结提升等专业培训，避免专家知识与能力滞后教师需求；“用”是把建与育的成果落实到用，根据不同项目采取专题讲座、送教下乡等方式强化专家指导。同时，把专家队伍建设延伸到班级辅导教师，目前已筛选出549名优秀辅导员组建辅导教师团队，可根据需要随时投入班级管理。如文安县第一中学美术教师王春学从2014年开始担任班级辅导教师，经过近10年时间的锻炼，目前已可以带领全省高中美术教师开展教研活动。

培训模式创新是培训质量提升的重要保证。为更好助力河北省教育高质量发展，经过14年的探索，河北省全员远程培训团队构建了基于“四个结合”的混合培训模式，即线上—线下结合，利用网络技术突破传统培训时空局限，拓展培训空间；项目—校本结合，把线上学习的实践环节纳入线下校本研修与岗位实践，为线上学习提供落地土壤；专业—工程结合，利用“国培计划”与“信息技术应用能力提升工程”同步实施的契机，推动专业与技术融合和教育数字化转型；平台—工具结合，根据培训需要持续改进平台，10年升级了5个版本。不仅如此，还不断研发同步在线、移动听评课、移动学习APP等辅助工具，为教师分散的远程学习提供平台支持。

东光县教育局将“四个结合”混合培训模式与中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目相结合，探索出“一核二环三驱动”的“东光模式”。东光县教育局副局长李春和说：“我们将继续以教育数字化推动教育高质量发展，以全员远程培训和能力提升为基础，扩大成果应用，让更多校长和教师发自内心投入到教育数字化转型中来。”

“自2010开始承担河北省全员远程培训以来，通过不断探索、研究、完善，较好地完成了幼、小、初、高四个学段的教师培训任务。”继教网河北省全员远程培训团队负责人高灿说，“面对新时代、新挑战，我们将继续做好全员远程培训项目，为河北省教师专业成长与教育创新发展提供新服务、作出新贡献。”

《中国教师报》2024年02月07日第15版