全力下好“三步棋”

新的一年已经开始，学校工作千头万绪，我校将在做好各项常规工作的同时，着重在抓好班子队伍这一关键、教师队伍这一根本、学生成长这一核心上做文章，全力下好学校教育高质量发展这盘棋。

下好班子进课堂“先手棋”。当下许多学校的领导班子成员有较强的组织协调能力、社会交往能力，但有时对课堂教学的指导能力显得不足，而这恰恰是班子成员最基本、最核心的能力。如果缺乏必要的课堂指导能力，就不能与教师在教学领域进行深入对话和交流，就很难真正融入教师、融入学校工作之中。有鉴于此，新的一年我们将对学校班子走进课堂作出具体规定，校长每周任课4节以上，每月听课不少于4节，副校长每周任课8节以上，每月听评课不少于12节。

学校班子成员走进课堂，关注教学，对教师的教学进行直接引领、指导与对话，才能凸显校长的专业地位；校长、副校长只有深入课堂，积极参加课堂教学讨论，才能产生真正的教育思想，实现“教育家办学”的目标……

让学校班子成员走进课堂听评课不是目的，而是手段，要让班子成员意识到学校的工作要聚焦课堂教学，看教师的理念是否符合新课改的要求、教师的教学方法是否在不断改善和提高、课堂教学的容量和效率如何、课堂上师生关系如何……作为学校发展的“领头羊”，班子成员应该深入课堂掌握这些实际情况，并能及时处理教学中出现的问题，把握教育教学的方向。

下好教师专业成长“关键棋”。现在，许多教师一旦评上高级职称，就会以各种理由申请不担任班主任或不任课，学校多次倡导却收效甚微。看到许多三四十岁的教师丧失工作热情，真让人感到惋惜。

高级教师，尤其是年轻的高级教师在某些方面有明显的优势：教学技艺比新教师成熟，接受新信息比老教师快。管理者应该充分利用高级教师的优势，把他们当作推动学校发展的主力军，给他们适当的位置，让他们有位、有为。

新的一年，我们计划对高级教师实施星级评价考核机制，从教师的师德修养与职业道德、教育教学工作、教科研与专业发展、学校工作积极性等方面设定评价标准和评价等级，如三星级、四星级和五星级，高级教师按照条件申报相应星级，星级评定结果与绩效工资等挂钩。此外，星级评价还就高级教师“定期开设质量较高的校级及以上公开课、观摩课”“根据学校工作需要，积极承担并胜任班主任工作”等情况作出具体规定，力图解决高级教师不愿上公开课、不愿做班主任等问题，充分发挥高级教师的优势，推动教育事业更好更快发展。

下好学生自主管理“长远棋”。长久以来，有人认为学校是高高在上的管理层，学生是被动的受管理者，学校与学生尚未实现学校、教师和学生之间的和谐共振。

新的一年，我们计划推出学生“议事代表”制度，每学期通过公开推荐的方式，选拔4—6名学生“议事代表”，他们可以代表学生参与部分有关学校管理的会议，并给校方提意见和建议。

对于校长而言，经常与学生“议事代表”甚至更多学生沟通，摸清教师教育教学和学校管理过程中存在的问题，既有利于师生平等关系的建立，又有利于领导言之有据的评价，将学生、教师、学校三者紧紧凝聚在一起；对于教师而言，学生“议事代表”反映的涉及教师自身的教学手段、教学态度等方面的问题，可以让教师勤于自检，发现自身缺点，实现主动自我管理，提前消除“隐患”，无形中增强了责任心；对于学生而言，参与学校管理是增强学生自主管理意识、转变长期以来一直处于被动地位的措施之一，有利于学生树立新的主体观、师生观和学校主人翁意识。

（作者系山东省东阿县牛角店镇中心小学党支部书记、校长）

《中国教师报》2024年03月06日第6版