以“赋能思维”撬动学校行政例会“值”

陶行知先生曾说过这样一段话：“夫教育之真理无穷，能发明之则常新，不能发明之则常旧，有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。”教育需要常新、自新，对于推进管理效益、提升执行效率的会议而言亦是如此。

山西省吕梁市朝阳小学管理团队以问题为导向，把“会议效能低下和思维惰性”作为研究课题，尝试破解会议中内容及形式老套、缺乏思想碰撞、你说我听、会议有数量缺质量等问题。经过多次研讨和实践优化，形成了“1+N”行政例会的新模式。

自“1+N”行政例会模式推行以来，“会议不仅仅是议事”成为大家的共识，收到了意想不到的效果。

“我们怎么带着发现故事的眼睛，做一个眼中有故事的教育人？”会议中，教科中心主任分享的“我眼中的新手教师”话题引发了热议，大家对学校46位35岁以下青年教师“基于校内、高于校内”的成长路径进行了深入思考。“教育家精神解读”“面对消失的课间10分钟，我们何为”等议题也引发了共鸣。

那么，“1+N”行政例会究竟是什么样的？

从重构会议结构的角度撬动“增长值”。“1+N”行政例会以“1”为基点，“N”为拓展点。基点“1”为会议常态内容，涵盖工作中的反观反思、阶段性重点工作研讨、问题及解决策略等。拓展点“N”为动态内容，如聚焦思想引领的“思想汇”，可分享教育前沿理论理念，分享好书好文，分享其他学校实践中可借鉴的做法等；如聚焦学校中每一个“人”的“故事汇”，可讲述师生校园生活中平凡、微小却让人感动的故事，发掘小案例中引人深思、深受启发的点点滴滴；如聚焦时代声音的“前沿汇”，可传递时政要闻、教育大政方针，讨论近期社会中的热点话题等。

“1+N”行政例会重构会议的结构，以“跳出会议看会议”的“赋能思维”，关注学校发展中要事的决策和关键问题的解决方案，关注事情背后“人”的思想动态和感受，关注管理团队思想力、学习力、共情力和创新力的提升。基于“思想赋能有引领，故事赋能有温度，前沿赋能有视野”的理念，会议“值”从研究功能、治理功能到引领功能不断升级增长，实现一会有一得、会会有“新”得。

从关注领导力的角度撬动“领导值”。“1+N”行政例会在重构内容结构的同时，助推了领导力的提升。在“议什么、谁来议、怎么议、议后怎么办”的循环系统中，推动人人都是主持人、人人都是发现者、人人都是讲述者、人人都是执行者的会议内核的形成。

如何用好评价指挥棒、激发学生内驱力，是朝阳小学一直关注的大课题。“1+N”行政例会驱动学校管理团队不断深入思考，由他人视角引发大家对学生评价体系的深度讨论和持续跟进，在德育部门的积极实践中使得以“小晋商升值记”为体验方式、以“葵园币”为载体的新评价体系落地，研讨设计了“小晋商汇通票号”模拟场地和“成英少年成长印记”等寓教于乐的评价载体，在助力学生养成良好品行的同时，激发自主管理能力的形成，培养学生财商，感受晋商文化，将角色体验、角色驱动、角色成就的成长过程自然而然变为评价过程，享受评价带来的乐趣和愉悦。“小晋商升值记”评价体系也促进了朝阳小学“体验式岗位+沉浸式活动+悦享式评价”小种子三维德育向纵深发展。

这样的会议模式撬动了思维的深度，也撬动了实践的深度，把苏霍姆林斯基的“校长对于学校的领导，首先是思想的领导，其次是行政的领导”这一理念渗透到会议乃至学校治理的关键过程中。

从推动现代治理进程的角度撬动“会议值”。会议是学校治理现代化的一个窗口，“把会议开在需要之时，开出需要之效”的会风会效融入学校的管理文化，可以提升学校的管理效益。

朝阳小学秉持“相信+教育”的办学主张，把“自主式+激发式”和“相信每一位教师都是要发展、可发展、能发展”的治理理念与“解决问题、研究策略、优化实践、引领发展”为核心要素的会议文化高度融合，为高效管理、现代化治理体系注入活力，其产生的“隐性价值”不言而喻。

（作者系山西省吕梁市朝阳小学校长）

《中国教师报》2024年03月20日第6版