一个语文教师的科学阅读故事

科学阅读是现代公民的基本阅读形态和必备的阅读素养。对于广大的中小学生来说，科学阅读的重要性毋庸置疑。可是，在学校谁来承担科学阅读的责任呢？是数理化教师吗？数理化课堂是做研究、做实验，阅读并非其主流学习形态。是劳动课、信息课教师吗？这两门课主要是培养学生的劳动技能和小发明小制造的能力，与阅读联系也不算紧密。是语文教师吗？语文教师虽然负有指导学生读书的任务，但由于自身知识储备和知识结构的局限，同样困难重重。

补课，自己先成为科学阅读者

怎么办？与其坐等条件成熟，不如行动起来，从自己的科学阅读开始。五六年前，我便有意识地进行系统补课，读了几十本书，其中有科普、科幻，还有科学原典。这些书有的讲大爆炸，有的讲大灭绝，有的介绍大航海，有的想象大航天……让我领略波澜壮阔又惊心动魄的科学阅读之美，体会到跨界阅读的快乐。

我关注了高质量的科普科幻微信公众号，如高山科学经典、果壳、返朴、赛先生等，从中获得资源，激活自己的思考。每周六晚上的“高山科学经典”系列导读讲座，让我认识了众多科学家，他们为听众展示了辽阔的科学世界和曲折的科学发展。

科学阅读让我发现了新世界。面对不确定的现实和未来，我的内心也变得更有力量。我想把自己的阅读感受传递给学生和同行，点燃他们的求知之火，与他们一起成为有科学底色的现代人。于是，我加入了科学阅读推广行列。

在科学阅读过程中，我结识了许多优秀的专家，通过他们了解学科前沿，获得学术支持，有了推广科学阅读的自信和底气。

在参与科普科幻共同体的专业研讨中，我感受到共同体成员普遍具有的科学品质、科学精神和科学思维，对科学阅读有了全新的认识。科学阅读的本质是什么？它并不像我以前想的那么简单。科学阅读的积累，是对人类多样性的整体理解，是构建人类文化的整体图景，是提升自己更好地理解世界。

课程，让科学阅读在校园落地

怎样让科学阅读在中小学落地生根？科学阅读要靠有目标、有内容、有步骤、有评价的科学阅读课程建设。

从2018年起，我与团队通过学习和探索实践，逐步开发并构建了学校的科学阅读课程——“五个一”科幻教育课程：一个学生科幻社团，组建一支队伍；一门校本选修课程，团队开设《科幻作品的阅读和写作》选修课培养一批骨干；参加一次科幻作文大赛，组织学生参加中国科普作家协会组织的“全国中学生科普科幻作文大赛”，检验学习成效；开展一次高质量科幻活动，通过作品研讨、夜读沙龙、作家讲座等活动掀起科幻教育高潮；编印一本科幻杂志，我们编印了校园科幻杂志《朝闻道》，发表学生科幻作品，总结一年来科幻教育的成果。如此一来，从秋季学期的科幻社、选修课起步，到年底的科幻作文大赛升温，再到春季学期科幻夜读沙龙的高潮，以及初夏的校园科幻杂志发布，一年一年，周而复始，契合校园生活节奏，让科幻教育在普通高中校园落地生根。

我们的课程具有模块化、可复制的特点，可以推广到其他学校。近年来我在南京多所小学、初中担任读书课程指导专家，帮助他们建设读书课程。2023年春节前后，随着《三体》电视剧的热播，我与南京玄武外国语学校附属小学“后湖文学社”辅导教师一起合作开发了“《三体Ⅰ》阅读课程”。教师阅读作品并设计读书单，让学生与家长一起观看电视剧，共读《三体Ⅰ》，随后到紫金山天文台原址，在斑驳的星图之下开展《三体》科学阅读和分享，运用朗读、情景表演、对话演讲、问题抢答等多种形式交流读书体会，借助科幻特有的形式放飞想象，埋下一粒种子，培养学生脚踏大地、仰望星空的精神品质和气度。

研究，推动教师群体阅读转型

我是一个有40多年教龄的高中语文教师，深知语文教师做科学阅读的软肋和痛点：作为文学正典的热爱者和守护者，通常说起文学经典头头是道，可说到科学经典则一脸茫然，这种阅读趣味和取向让曾经的我把科普科幻作品当作边缘的、休闲的、娱乐的、低幼的东西，觉得没有什么阅读价值。

我把自己的阅读作为研究对象，把与我志同道合的朋友的阅读作为样本，把自己带学生科学阅读的探索作为方法，撰写论文，出版论著，开设科普科幻讲座和观摩课，写科普书评，拍摄科普好书推荐视频……这些推广活动内容不同，但有一个鲜明的主题，那就是面对汹涌而来的科技发展，立足当下，教师应该如何迎接科学阅读的挑战，如何开展科普科幻阅读指导。

只要方法得当，通过努力各学科教师都可以带学生进行科学阅读。关键是教师要改变阅读取向，获得科学阅读乐趣，进而找到自己的科学阅读策略，为学校科学教育赋能。

其实，我和不少教师一样抵触过科学阅读，一是“看不上”，二是害怕科学阅读，怕自己读不懂。科学阅读经验告诉我：科学阅读并不是不学而能、自然就会的。科学阅读能力是一种建基并高于普通阅读的专项能力。它有其自身的规律和方法，而这需要长期的训练。谁来训练我们？目前只能靠我们自己，在科学阅读推广的过程中完成自我转型和迭代。

以自己为例，说说我是怎么克服困难从读不懂到读懂的。作为一名语文教师，我选择直接读科学领域的原理性、通识性、思想性书籍原典，有了一定基础后，逐渐把科学当作故事来读，当作历史来读。关键是要改变自己对科学阅读的态度，读起来，读进去，领略科学阅读的别样之美。

我是一个语文老教师，也是一个科学阅读的新兵，我曾经得到过许多专家的指导和帮助，今后我会在科学阅读推广之路上继续走下去，与更多学生一起走入广阔的科学阅读世界。

（作者系特级教师，江苏省南京市第十三中学教师）

《中国教师报》2024年04月17日第8版