化的是巧克力 融的是顽石心

问题：班上总有那么几个特别的学生，他们脾气很犟，我行我素、不服管教，如何与之有效沟通，点燃他们的“小宇宙”，需要教师的爱与理解。

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我刚接手四年级一个班级，就遇到一个犟脾气的学生小张。上课时，他总爱趴在桌子上，一副无精打采的样子，好像对什么都不感兴趣。周五例行大扫除，学生各自准备了清扫工具，唯独小张什么也没准备。我让他在教室擦门窗，他却坐在那里一动不动，还振振有词地说：“我没有抹布，怎么擦？”我说：“教室后面有。”他还是不动，装模作样地看看四周，大声说：“在哪儿？在哪儿？没看到！”他就这样坐在那里，看别人擦门窗、抹桌椅。事后，我询问了前任班主任，得知小张个性倔强，还真是一个油盐不进的“小犟驴”。

有一个周末，我让学生回家观察一种小动物，写一篇描写动物的小作文。结果小张回家玩了两天，到校后却交了个“寂寞”。我问他为什么没写，他说家中没有小动物，不能观察，写不出来。气得我咬牙跺脚，血压飙升，说不出话来。

一天晚托休息，我坐在教室后面改作业，感觉有点饿了，便拿出一块巧克力吃。这时小张刚好路过，盯着我看了又看。我顺手从口袋里摸出一块巧克力递给他，说：“你近期作业有进步，这是对你的小奖励。”他接过巧克力，高兴得一蹦一跳出了教室。没想到，当晚他妈妈打电话给我，原来那块巧克力小张没舍得吃，而是揣在包里带回家了。一到家，他就拿出那块快融化的巧克力向妈妈炫耀：“老师今天表扬我了，还奖给我一块巧克力，你看！”晚饭后，他破天荒地拿出课外作业让妈妈教他做，还第一次主动预习了语文新课。没想到，我随手的一块巧克力，无意间的一句表扬，竟能触动“小犟驴”的顽石心，激发他的自尊自信，催生他的学习动力。

于是，我和小张的妈妈商定，抓住时机适时奖励，帮助小张慢慢改进。第二天上课，小张也不像以往那样趴在桌子上了，而是坐姿端正，认真听讲。我见势对小张的学习态度进行了肯定和赞扬，他不好意思地红着脸低下头。后来，他试着举手回答问题，哪怕不准确我也会夸奖一番。此后，我努力捕捉小张的闪光点，不时来点小奖励，给他小小的惊喜，不断提升他的学习自信，激发他的内生动力。两个月后，小张的书写规范多了，作文也不再交白卷了。趁此机会，我指导小张写日记，赠送他一些写作方面的书籍，让他学习写所做所见所闻、所思所想所获，写看到的事、观察到的物，写老师的教导、父母的唠叨，写同学间的趣事、活动中的体会等。我看到小张的日记后，也会细心写评语、委婉提建议。就这样，一年下来小张慢慢学会了真实记录生活，还能写出三四百字的作文了。

五年级时，过去的“小犟驴”已变得活泼开朗，文明有礼，好学上进了：班级活动他积极参与，课外与同学做游戏打成一片；见到老师，他总是主动行礼问好；各科成绩也齐头并进，取得了可喜进步。不仅如此，小张的班级荣誉感也变强了，记得五年级期末考试时，我对学生提出了考试成绩平均分的目标。他不知从哪里打听到其他班的平均分目标比我们班高，于是要求我们班把平均分目标再提高一点，好让大家更努力一些。期末考试成绩出来，我们班的平均分居然是年级第一，小张这个“小灵通”也获得最佳进步奖，同学为他鼓掌，我也借势对他大加褒奖。

今年寒假家访，小张的改变更明显了。他主动为到访的老师让座、倒茶，双手送上寒假作业，请老师检查指正。在与小张父母交谈过程中，我得知小张“放假不放学”，认真学做家务活，帮助家长洗碗、扫地，主动收拾整理房间。

当小张把我们送到小区门外挥手告别时，我不禁想到了那块要融化的巧克力——巧克力更像软化顽石的催化剂、打开心灵的舒心糖。愿这块融化的巧克力能够陪伴小张回味一生，激励他不断奋勇向前，走向更加甜美的未来。

（作者单位分别系湖北省钟祥市实验小学、钟祥市教育局）

《中国教师报》2024年06月12日第9版