课上，学生与我互换角色

对于热爱教书的我而言，让学生拥有一个真正快乐的课堂才是我内心深处寻寻觅觅的幸福。

当“教书匠”已经26个年头了，各种经历中有荣誉、有感动、有尴尬、有失败……我不断成长着，但有时总是若有所失，即使学生反馈满意，也觉得那是安慰我，因为我一直想寻觅一种真正属于学生的幸福课堂。

一天早上，学生薛洋帆来找我，要和我“互换角色”。这是典型的“打擂台”，很多人都认为此刻的我应该有些尴尬，但我却很开心，有句话说“具有挑战性是一个人成功的要素之一”，我的学生如此有勇气，有自信，敢挑战，我欣然应允。

上课铃声响了，我偷看了“小薛老师”一眼，发现她还在投入准备着，感觉非常自信，丝毫没有受任何因素的影响。我乘势给学生一个惊喜：今天，让我们掌声有请“小薛老师”为我们上课。意外的“角色转换”先让大家的大脑暂停了几秒，之后掌声代替了所有。“小薛老师”很快就对号入位，竟然一点也看不出紧张，走到讲台前，开始了她的教学。课堂上，她时而鼓励“学生”，时而“莞尔一笑”化解冷场，时而如涓涓细流，时而似瀑瀑飞帘，还适时加入“老师”的示范引导，小组讨论，分享成果，外加整齐的板书设计，让我们这些“学生”从最开始的“不适应”逐渐变得融洽和谐。就连一向不爱发言的高军昊都主动发言了。孩子们不由自主迸发的掌声一拨接一拨，我也沉醉其中，挤到他们中间一起探讨。

下课铃声响起，我的“同学们”丝毫没有离开课堂的意思，还意犹未尽地顺着“小薛老师”的收获环节畅谈自如。有的大谈学习方法，有的畅谈课堂气氛，还有几个举起大拇指为“小薛老师”点了大大的“赞”，似乎这才是他们想要的“课堂”。我原本就喜欢造就“不安分的课堂”，原本就喜欢学生“推陈出新”，今天薛洋帆的这节课上得相对成功，也收获了掌声。于是，我开始进入自检反思功能，反思结束后我对课堂有了新的解读：其实，每个学生都是一株株“黄金桂”，表面看她们的“叶子”也很平常，甚至在花或树的海洋里很容易被湮没。然而，只要我们认真探索它们喜欢的方式，慢慢走进它们的内心，并且选择机会给心灵的嫩芽“施施肥，浇浇水”，也许某一刻，它们就悄悄长满绿叶，生机勃勃，甚至“浪漫满室”。

更让我内心跳跃不已的是，下课后好几个学生也主动请缨，想要再次挑战“摆擂台”，尝试文言文教学。我很欣喜，也更加懂得：爱学生，只是师爱的一个小小注解；相信学生，是师爱里的一朵浪花；放手学生，是师爱里的一绺根须。就是这一个小小注解，解开了师生情的谜语：就是这一绺根须，缠绕着我们和学生的一生，让学生的心，可以一寸一寸，生出古朴的根。寻觅本就是一道无法制造固定答案的题目，也无法用时间来界定。但寻觅会和放手“相恋”，会和信任“结拜”，只要坚持对学生放手去爱的原则，那寻觅的惊喜就藏匿在我们的课堂。 

回过头细细思考：只要我们能够给学生一份尊重，尊重他们活泼好动的天性，尊重他们富有创造的自由思想，适时加以点拨指导，就像茂密的树枝需要修剪一样，唯此，学生才会有所发展有所创造。这才是我寻觅的幸福课堂。

（作者单位系陕西省韩城市新城区第一初级中学）

《中国教师报》2024年06月12日第12版