给孩子的诗性启蒙

一天，我和孩子们一起读《课外阅读》中关于“春天”和“动物”的一组儿歌。儿歌朗朗上口，孩子们读得有声有色，好不喜欢。读完了儿歌，看孩子们意犹未尽，我随口说道：“以后你们也可以试着写写儿歌，其实写儿歌并不难。上学期，咱们根据语文课本中的一幅插图创编过一首‘蝴蝶飞呀飞，鸟儿喳喳叫。树叶飘呀飘，爷爷哈哈笑’，仿写了《我爱祖国》《雪地里的小画家》等儿歌。只要敢于去想，大胆去写，相信你们一定能写出好玩的儿歌来。”

话音刚落，一个叫王嘉艺的小女孩迫不及待地举起了手。她站起来，歪着脑袋，笑嘻嘻地看着我说：“老师，我已经写了很多了。”我摸着她的头，惊喜地说：“是吗？那你明天带来我看看吧！”

第二天早晨，走进教室的王嘉艺交给我13首诗作。我迫不及待地读起来：

杏花/楼头数棵杏/当春乃开花/杏花白似雪/蜜蜂闻香来

大海/大海浪花哗啦啦/送来小鱼和小虾/彩色贝壳到处有/乐得游人笑哈哈//大海是个音乐家/唱的歌是哗啦啦/浪花做了五线谱/小鱼小虾做音符//大海是个游乐场/海岸边上游人广/有的沙滩晒太阳/有的下海“洗光光”

……

我越读越惊喜。等一口气读完，我按捺不住内心的激动。高兴之余，我又有点怀疑：“这是她自己写的吗？”转念一想：何不出个题目考考她？刚巧学校正在进行新基础教育实验，都在进行班级文化建设，我们班的教室被心灵手巧的班主任老师打造得很有文化味。于是我现场命题：“嘉艺，你能以《我们的教室》为题写一首儿歌吗？”她点了点头。

两天过后，她交上来了儿歌一首。虽然有不足，但我还是大喜过望，略作指点，让她回家修改修改。第二天再交上来，且看孩子的作品：

我们的教室/我们的教室真漂亮/绿绿的墙围白白的墙/大大的窗户明又亮/盆盆花草窗台放/整个教室溢花香//四十张课桌整齐放/一个同学用一张/蓝色桌套好漂亮/上课铃响书声朗//右边墙上树成行/树叶代表好形象/左边壁上明星榜/上面贴着小榜样//后面墙上内容广/嫩笔生花在一旁/前面黑板宽又长/班风班训在左旁//一个“方框”有声响/五星红旗右上方/老师笑站讲台上

时过两天，她又交给我她写的两首儿歌，题为《蘑菇》和《云》。我读给全班小朋友听，大家都向她投去赞许的目光，继而报以热烈的掌声。很快，不少小朋友开始读诗写诗。朗读了语文园地里的《秋天到》，孩子们仿写出了《春天到》《夏天到》《冬天到》；学习了课文中的《四季的脚步》，孩子们仿写出了自己的《四季的脚步》……

于是，我开始试着引导孩子观察生活，校园里的一草一木，教室里的一事一物，什么东西都可以与写联系起来。当他们想写了，我总会这样说：“可以写话，三句五句；可以写儿歌，三行五行。”孩子们饶有兴趣。

我发现懵懂的孩子已经喜欢上了读诗和写诗。因为他们对生活充满了好奇，特别是丰富的想象力和对语言音乐性的感受力，让他们从小就与诗有了一种天然的联系，他们是“天生的诗人”。

教学王宜振的《秋天》，我就在一个“读”字上下功夫。诗是讲究音乐性的，押韵和节奏是诗的传统技巧。朗读《秋天》，先是读中感受押韵，接着读出节奏的快慢、音调的起伏，再做到边读边想象，仿佛自己就走在秋天的田野上。这样的读，就让学生在读诗的过程中感受到了音乐和意境的美。这是读诗的第一层次。

诗不是快餐文化，因此不能像读故事一样读诗。读诗需要学会细细地品味，要深入思考，想象出诗背后的意味。这是读诗的第二层次。品读《秋天》，我先让学生找出读不太懂的诗句，如为什么“秋天的太阳更红更娇”？为什么“秋天的空气更甜更好”？“高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造”是什么意思？“秋风如同柔韧的桃子，把田野梳得井井有条；秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀”似懂非懂。当秋天田野美丽的景色和丰收的景象出现在脑海之中时，诗描写的意境已经在心中了，虽然有时只可意会不可言传。

诗歌的最主要表现方式有比喻、拟人、夸张等，这种形象性的思维让情感表达寓于其中，让诗歌更有童趣，语言更优美。读诗的第三个层次是体验诗的情趣和意蕴。教学《秋天》时，教师对这样的一系列问题进行追问：作者写秋风、秋光用了什么方法？诗中哪些小节运用了拟人的手法？哪些词语表示的是人的动作？作者拟的这个人是大人还是小孩？作者把田野里的秋风、庄稼、水果等想象成了一个调皮、活泼、可爱的孩子，让你感受到了田野的什么？作者对秋天是怎样的情感？

教学儿童诗，如果只停留在阅读、欣赏的层面，学生就无法亲身体验作诗的乐趣，就会造成儿童诗教学的读写脱节。引导学生尝试写诗，给天真的学生以诗性的启蒙，让他们学会抒发和表达，学会诗意地生活，这是一位语文教师应该追求的目标。这是读诗的第四层次。教学《秋天》时，为了让学生选取秋天的典型景物，写出自己眼中的秋天，抒发心中对秋天的美好情感，我让学生阅读、积累王宜振的另外两首写秋天的童诗，阅读老师创作的一首写秋天的童诗。有了这样的积累和体验，有了这样的情境创设，学生创作也就水到渠成了。

（作者单位系山东省淄博市临淄区稷下街道中心小学）

《中国教师报》2024年09月18日第12版