我们都可以成为儿童哲学教师

我们都可以成为儿童哲学教师？没有高深的哲学造诣，怎么成为儿童哲学教师？没有儿童哲学教学经验，如何上好儿童哲学课？大部分教师听到儿童哲学课已经避而远之，认为这门课太高深。我们经常说，儿童是天生的哲学家，事实上每一个成年人的内心依然有哲学的种子，每一名教师依然有机会成为儿童哲学教师。

如何才能成为一名儿童哲学教师呢？

首先，一名儿童哲学教师需要拥有开放的心态。所谓开放的心态，其实是儿童本位的心态，尊重儿童的想法，鼓励儿童勇敢表达自己的想法。当孩子说“我为什么要值日”“我为什么要遵守规则”时，教师不要打击他，而是鼓励他说出自己的理由，甚至邀请其他学生一起讨论交流。

其次，一名儿童哲学教师要拥有广阔的视野。所谓广阔的视野，是指教师要有跨学科和融学科思维。我们既要能够从书本出发与学生讨论哲学，也要从生活出发去思考生活和生命。当学生因为小矛盾而产生摩擦甚至动手打架时，我们可以一起讨论“我为什么生气？为什么要动手？除了动手，还有哪些解决问题的办法”等。

最后，一名儿童哲学教师还要拥有审辩思维。所谓审辩思维，就是要从多个角度、多个维度思考问题。当我们与学生讨论《愚公移山》时，有的学生认为愚公有理，有的学生认为愚公很愚蠢，有的学生认为愚公破坏环境，有的学生认为愚公没有考虑子子孙孙的想法……学生不同，想法也是多元的，因此我们不能用一个标准答案束缚学生的想法。

一名教师拥有了开放的心态、广阔的视野、审辩的思维，就能够成为一名儿童哲学教师吗？一名普通的教师开始实施儿童哲学课时会遇到哪些困难？

教师做好准备了，但学生可能还没有做好准备。儿童哲学始于问题，可是最开始学生很可能提不出问题。为什么？学生向来都是回答教师提的各种各样的问题，突然让他们自己提问题，学生可能不知所措。这就需要教师的引导。例如，以《时间机器》这本科幻小说作为儿童哲学的问题情境，教师如何引导学生提问呢？我们可以让学生从故事情节去提问，可以从人物去提问，可以从故事主题去提问，可以从书本与生活的关系去提问。以下就是学生提出的问题：人类真的可以发明时间机器吗？时间到底是如何存在的？人类未来真的会变成埃洛伊人和莫洛克人吗？为什么是这两类人呢？人类如何做才能避免那样的演化悲剧呢？

学生提出问题后，教师要组织大家对问题进行分类、选择，最终选出集体要讨论的问题。那么，接下来可能发生的是学生不知道如何讨论，甚至不敢表达。当学生不敢表达时，教师需要给予鼓励，并给每一个勇于表达自己想法的学生及时正向的反馈。

当学生在儿童哲学课上不断表达、不断思考时，教师可能又会遇到新问题——无法回应学生的问题。事实上，一名教师不可能回答学生所有的问题，也没有必要回答学生所有的问题。儿童哲学课的主角是学生，教师是组织者，也是引导者，我们可以把学生的问题继续交给学生，让学生通过集体讨论激发集体的思维火花，碰撞出集体的智慧结晶。

当然，为了成为一名合格甚至优秀的儿童哲学教师，我们可以读一些相关书籍，提升自己的能力。《写给孩子的哲学启蒙书》《小柏拉图的哲学故事》等，是给孩子的哲学启蒙书，其中的话题是值得讨论的，教师也可以读一读。《哲学家们都干了些什么》，通过讲哲学家的故事，我们可以轻松了解哲学家以及哲学的历史。《儿童哲学教育：案例式教程》则给我们讲了儿童哲学的理论以及教学案例，这些教学案例给我们提供了儿童哲学的实施方向和方法。

儿童哲学并没有那么难，我们都可以成为一名儿童哲学教师。

（作者单位系四川省美姑县柳洪乡尔且小学）

《中国教师报》2025年05月07日第10版