“四位一体”贯通培养拔尖创新人才

教育、科技、人才是一个有机整体，相互作用又相互促进。学校作为人才培养的主要场所，各项工作都要围绕这个中心来开展。针对区域内各学段教育割裂、资源分散、培养粗放等现实，山东省临朐县创新机制建设、师资培养、课程开发、组织保障“四位一体”的人才培养体系，走出一条县域拔尖创新人才贯通培养的新路径。

优化选才育才机制，筑牢人才培养根基。机制建设是人才培养的基础。临朐县致力于构建全方位、多层次的选才育才机制，形成了以“高中统领、初中承接、小学育苗”的纵向贯通机制，为优秀学生成长提供广阔空间。

搭建良性竞争平台，激活教育发展活力。2022年，临朐县对高中学校布局和招生办法进行改革，以3所高中为龙头组建了3大教学管理区，每个管理区内划定各高中招生学校和范围，形成“一处高中+若干处中小学”的“3+X”学校布局。同时，改革全县学校管理办法，在高中设立创新部，在初中组建初高中贯通班，在小学抓衔接，让每个片区都形成“高中—初中—小学”一体化贯通培养体系，形成三大片区内三个学段抱团发展和公平竞争的态势。

构建早期发现机制，挖掘学生创新潜能。小学阶段从4年级开始，通过素养测评展示等活动，提前发现具有创新潜质的学生，并组建各种兴趣小组、学科团队等特色班级，建立台账、跟踪培养。初中阶段学生初一学习结束后，由3所高中牵头采取综合测评等方式，选拔优秀学生集中到新华中学等3所初中基地校贯通班，单独编班集中培养，初三下学期进入所在管理区的高中创新部学习。

建立多维培养机制，满足学生个性化需求。在小学组建特色班，利用课余时间强化信息技术等学科的入门学习；在符合条件的临朐中学实验部探索设立完全中学；在3所高中成立实验部，加大数学、物理等学科比重，对优秀学生单独编班、个性化培养。这种多维度的培养方式，为具有不同兴趣爱好和学科特长的学生提供了个性化发展路径。

强化师资队伍建设，汇聚专业育人力量。师资是影响教育质量的关键。临朐县多措并举打造了一支高素质专业化的师资队伍，为优秀学生培养提供了保障。通过校招、县内选拔等形式，每年为每所高中学校招聘研究生5人、遴选3名初中优秀教师到高中贯通班任教。同时，鼓励学校外聘科技工作者、高校教师等担任兼职教师，丰富师资结构。为了提升教师素养，临朐县建立片区高中统领下的教研联合体，通过教师学段间学科研讨、联合听课磨课议课、定期互访等活动，让教师从学生发展的整体性和学科内容的完整性出发设计本学段教学。

深化课程课堂建设，丰富人才培养内涵。课程与课堂是教育的核心阵地。临朐县深化课程和课堂建设，为学生提供丰富多样、高质量的教育内容。按照小学重兴趣、初中重实践、高中提能力的原则，组织优秀师资编写贯通培养课程。在幼小衔接方面，在一年级开设“立规养习”课程、读书课程、习字课程，从生活习惯、学习习惯、行为习惯三方面培养学生的良好习惯；在小初衔接方面，自小学五年级下学期起，开展语文、数学、英语、科学学科的衔接过渡学习；在初高衔接方面，逐步加深知识难度、拓展知识广度，在各校开齐开足课程的基础上开设物理等拓展课程。同时，县教科院牵头成立优秀学生培养研究团队，对贯通班学生单独测评分析，落实“周周大集备、月月听评课、人人研试题”制度，提高教研教改实效。

健全激励保障机制，激发教育发展动力。激励保障机制是教育持续发展的动力源泉。临朐县建立健全激励保障机制，充分调动教师和学生的积极性。全县贯通班统一制订专门教学计划，初高中学校联合命题，单独进行素养测评，根据学生发展状况进行增值评价；小学六年级升级检测时加入衔接内容的考查；初中贯通班学生平行分班，形成竞争团队。通过这种连贯评价，全面、客观地评价学生的学习成果和发展潜力。同时，通过专项设立教学成果奖、优秀教师、年度考核专项指标，对教师进行激励；对各级优秀学生评优秀、树典型，激发学生学习热情；每年设立200万元拔尖创新学生奖励基金。一系列政策措施激发了教师的工作热情和学生的学习动力。

（作者单位均系山东省临朐县教育科学研究院）

《中国教师报》2025年06月11日第4版