南通大学：“多把尺子”量教师

“真没想到，指导学生比赛获奖也能评上教授。”1986年出生的王舒雅，是南通大学文学院讲师，得益于学校新推行的职称政策，在今年的职称评审中，她直接获评教授，跨越了以往职称评审中的种种“门槛”。这一跨越缘于她指导的学生研究项目“江海廉友文化活动中心廉能量廉洁文化传播”在“创青春”全国大学生创业大赛中夺得金奖。

淡化学历、论文、资历等传统评价要素，更看重教学成果和实际贡献。2018年，南通大学出台《高级专业技术职务评聘办法（试行）》，结合自身情况进行探索创新，提出教师如果开发了国家级在线开放课程、精品课程等高水平教学资源，指导学生在高水平创新创业竞赛中获得高级别奖项，在提高人才培养质量方面作出重要贡献等，都可以通过“认定评审渠道”申报高级职称。

新的职称制度施行以来，南通大学已有16名业绩突出的教师获评高级职称。“学校的新政策增强了我们的获得感、幸福感，我们要为学校人才培养、科学研究贡献更多智慧和力量，作出应有的贡献。”该校理学院教师郭跃华说。

通过认定评审渠道获评教学为主型教授的郭跃华，多次指导学生在全国大学生数学建模竞赛中斩获一等奖，但由于教学任务重，他很少能抽出时间做科研。在新制度下，郭跃华不仅获得学校颁发的卓越贡献奖，还通过认定评审渠道获评教学为主型教授。“学校施行的新制度，让每个人都可以发挥各自的特点为一个目标付出并有收获。”郭跃华说。

“人才培养目标定位在哪里，人才培养工作就跟进到哪里。在南通大学，只要教师取得有示范引领效应的高水平成果，我们就应当认可。”南通大学党委书记浦玉忠说，“大学应当有这种不拘一格使用人才、评价人才的眼光和胸怀。”

除了实行注重代表性成果和实际贡献的职称认定评审外，南通大学还相应地优化了人才分类管理和评价，在传统的教学为主型、科研为主型、教学科研并重型等专业技术职务类型之外，增设了社会服务型专业技术职务，鼓励教师开展横向项目研究和社会服务，促进学校在产学研合作、决策咨询、行业标准制定等方面的发展。

人才评价的类型丰富了，标准也更加细分。为更好地发挥人才评价的“指挥棒”作用，南通大学不再“一把尺子量到底”。如对“社会服务型”教师的评价，主要考查实践应用成果；对“教学为主型”教师，主要考查教学类成果。

1990年出生的葛明政是南通大学第一位90后教授，2018年一进校工作就享受到了校聘教授的待遇。在今年的职称评审中，他又直接被认定评审为教授，跨越了任职年限的“门槛”。

尽管年轻，但葛明政已在国际知名期刊上发表论文20多篇，其中以第一作者的身份发表SCI（科学引文索引）论文8篇，影响因子大于10的就有3篇，还拥有6项发明专利。

近两年来，南通大学涌现出一大批像葛明政这样的年轻学者：1986年出生的姚勇教授，在超分子有机功能材料研究领域发表了高水平论文37篇，主持国家自然科学基金和江苏省自然科学基金各一项；1988年出生的张二浩副教授，在免疫细胞治疗研究领域以第一作者发表了SCI一区论文4篇，总影响因子高达34……

“让高校智力资源‘动’起来，激励政策是关键，围绕经济社会发展和人才发展需求，要旗帜鲜明地发挥制度驱动作用、导向作用、激励作用，鼓励教师在一些领域填补空白，促进年轻教师脱颖而出，形成更加有利于创新、有利于干事的氛围。”南通大学校长施卫东说。

《中国教育报》2019年07月13日第1版