“五星”激励增强德育实践获得感

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重庆市渝中区人和街小学立足课程育人，自2016年9月起，学校在渝中区教委的指导下，立足“节用惜福·爱物知恩”的教育命题，逐步形成了“人和少年五星大挑战”校本德育主题课程，并与学校原有的“人和六质”课程群有机融合，让“节用惜福·爱物知恩”的宏大命题在“人和教育”中找到精准落地的角度和持续推进的能量，促进了社会主义核心价值观的自主建构和自主生成。

课程设计突出实践性生活化

学校创设了“人和少年五星大挑战”校本德育主题课程。在策划设计之初，学校就确定了三个原则：一是突出实践性，淡化说教，让学生在具体感知和实践中提高认识；二是突出生活化，让学生理解生命、学会生活，在生活中感受到生命的价值与生活的多彩；三是坚持校本化，以课堂为主阵地，让学生在学校文化的浸润下、在集体生活的促进下习得知识，养成习惯。

“五星激励”的“五星”分别为：节用之星、惜福之星、爱物之星、知恩之星、人和之星，并以学校原有的“人和六质”课程群为其赋能。节用爱物指向和雅、和理、和美等自然科学端内容；惜福知恩指向和德、和健、和融等社会科学端内容。比如自然科学中的和美课程，其目标就是要让学生学会审美，而爱物首先就要学会审美。

在课程融合中找到德育落点

在具体实施中，学校注意找准教育立足点，推动课程融合。首先，融入国家课程。学校依托信息、科学等学科课堂，渗透“节用”“爱物”理念，以“互联网+教育”思维，将信息技术与主题教育结合起来，引导学生进行资料收集和拍摄剪辑工作，在校园网络中营造出“愉悦、骄傲、幸福”的节用氛围，“节用惜福·爱物知恩”发布会上的金点子便来源于孩子们的课堂所学。科学课也是如此，教师带领学生手工制作，废旧物品摇身一变成为创意实用摆件。其次，融入校本课程。学校依托“和德课程”的社会实践活动，深化“节用惜福·爱物知恩”理念。如：五六年级走进丰盛环保教育基地，让学生了解居民生活用水、用电情况及垃圾处理情况，撰写环保调查报告，充分调动、激发学生的学习热情及创新思维，鼓励他们主动探索，理解“节用惜福·爱物知恩”的内涵——生活中不浪费，合理使用资源，科学处理废物。再其次，融入少先队活动课。少先队活动不断丰富“跳蚤市场”课程的内涵，创新策划了“网上跳蚤市场”活动，打造校园网络交易平台，利用校园网持续造势，在线下则以“易物节”的方式组织集中交易，旧物品循环利用，让学生在有趣的活动中学会资源重组。

创新评价方式，增强学生获得感

“五星”激励是学校评价方式的创新，学校专门制定了《人和街小学五星好习惯导行册》，从操作层面对学生提出了“节用、惜福、爱物、知恩”的行为习惯要求，将主题教育细化到学生日常行为规范中，反复抓、抓反复，形成课程渗透，确保课堂上有理解、实践中有标准、评价上有载体、行动上有进步。

节用之星，从节水、节纸、节粮的角度，梳理了9条具体要求；惜福之星，从爱惜身体、珍惜情谊两方面梳理出6条具体做法；爱物之星，从爱护用品、变废为宝两方面给学生提出5条建议；知恩之星，通过感恩师长、父母，感恩同学，感恩自然、社会三大板块倡导5条行为标准。学生只要集齐之前四星，即可进阶荣获“人和之星”的最高荣誉。

进阶的具体步骤是这样的：每月第一周，学校组织学生从“五星”中选取至少四条将要挑战的好习惯，填写在自己的记录册中，并找一名小伙伴为见证人。学生对选定的好习惯须坚持三周方为成功，每周需要向见证人汇报情况，并请其评定签字，没达成的习惯作为下月的目标，每月第四周进行好习惯养成小结。学生挑战并养成了至少四个好习惯，就可以获得对应星标，由班主任在导行册上的“五星荣耀榜”贴上星标。已养成的好习惯如有反复，则需重新争夺。

通过“人和少年五星大挑战”的实施，学校推进了“人和六质”课程外延的拓展与内涵的挖掘，增强了德育实践课程的教育性、针对性、科学性；通过进阶评价，增强了主题课程的吸引力、趣味性和学生的教育获得感。学生在生生互评、教师评价、家长评价的激励中快乐成长。

（作者系重庆市渝中区人和街小学副校长）

《中国教育报》2019年11月27日第9版